苏教版一年级数学上册《认识10（第9课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第26页的例7和“想想做做”第1～3题。
1.结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
2.在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数的能力，体会数是表示事物数量的符合，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步数感。
3.进一步体验数是表示具体事物个数，生活中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。
10的认识和读写。
理解10个一是1个十。
教师准备：0～10的数字卡片、计数器；学生准备：0～10的数字卡片、10根小棒等。
▍流程一：引入新课
1.导入
谈话：小朋友，我们已经认识了哪些数字呢？
学生说一说，教师随即贴出0～9的数字卡片。
2.故事
谈话：这10个数字娃娃还发生了一个有趣的故事呢，想不想听？
有一天，“0～9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大，谁最小。数字娃“9”跳出来得意地说：“我最大！”还指着“0”说：“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”数字娃“0”的脸涨得通红，伤心地哭了起来。这时，数字娃“1”一把拉过“0”说：“别难过，我们俩合在一起比它大。”
这时“1”和“0”并排站在一起就成了——“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。
谈话：小朋友，今天我们就来认识数字10。
板书课题：认识10。
▍流程二：联系生活，学习新知
1.数一数，初步感知
出示场景图。
谈话：马上就是10月1日国庆节了，大家都会为祖国妈妈庆祝生日，瞧（点PPT），全国各名族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。
提问：从图中你知道了什么？能在小组里数一数、说一说吗？
组织学生数数交流，追问：你是怎样数的？
对于学生不同的数法给予表扬（学生有可能单个数、两个两个数、五个五个数），然后集体数。
明确：图里有10个小朋友在唱歌跳舞。
你还能数出哪些物体或人是10个的？自己数数看。
让学生数出10个物体，然后集中交流。
2.拨一拨，逐步抽象
过渡：小朋友，刚才我们数的图片上的人数和小朋友自己数的物体或人数，都是几个？
提问：如果一个小朋友用一个算珠表示的话，那么，你认为计数器上该怎样拨珠来表示10呢？
学生讨论，然后指名上台拨珠。
师生互动：一学生拨，其他学生一起帮着数。从1开始边拨边数到9，教师示意学生暂停。
追问：已经9颗算珠了，怎样在这个基础上拨出10？（再拨一颗变成10颗）
也就是说9添上1就是——10。
集体再数一数这里的算珠。
追问：这里的算珠表示几？
3.写一写，深化认识
谈话：10个小朋友，10颗算珠，我们都可以用这样一个数来表示。（板书：10）
课件同时出现数字10。
学生齐读。
提问：10这个数字和我们以前学习的数不一样，在故事里，同学们都知道了，它是由哪两个数字合起来的？
说明：“10”是由“1”和“0”合起来的。
提问：现在我们认识了10，那么10怎样写才漂亮呢？
组织学生交流，自由发表意见，然后教师总结。
教师示范：写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写。先在左边写1，再在右边写0。注意两个数字不要写得太紧，也不要离得太开。
要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。
指名在黑板上写一写。
追问：小朋友，我们今天又认识了几？
随着小朋友回答，教师贴出数字卡片10。
4.排一排，感知顺序与大小
追问：我们认识了10，你知道10排在几的后面吗？随着学生回答，调整好0～10的卡片顺序。
教师引导学生看着黑板上的卡片从小到大读一读，再从大到小读一读。
谈话：其实这些数，在我们的直尺上也有。（课件出示尺子图）
提问：你能找到10吗？10排在谁的后面？
引导学生观察尺子上的数是如何排列的，了解越往右越大的规律。
明确：直尺上的数从左往右越来越大。
引导学生齐读0～10，追问：你还有别的读法吗？
指名读。
提问：不看尺子和黑板上的卡片，你能把这些数从小到大数一数吗？能从大到小数一数吗？
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
谈话：小朋友，我们认识了10，还用算珠表示了10。其实，我们还可以用小棒来表示10，你能数出10根小棒吗？
让学生数出10根小棒排在桌上，说说是几个一根，是几根。
根据回答板书：10个一。
谈话：10根小棒散开数要半天，我们可以将10根小棒捆成1捆。
介绍：这1捆就是1个十。（板书：1个十）
提问：刚刚我们感受了10个1变成1个10的过程，下面请小朋友动手用一根牛皮筋把它们捆起来，看看谁做得最好。
学生动手操作。（由于学生第一次操作，估计很多学生不会捆扎，教师巡视辅导）
介绍：我们把10根小棒捆成1捆，就是1个十，10个一就是1个十。（完整板书）
学生齐读。
再数10根捆成1捆，拿起1捆提问：你知道这1捆是几根？进一步体会1个十就是10个一。
谈话：捆扎的例子在生活中用处很多，作用也很大，请你想想哪里用到了10个一捆或10个一扎。
引导小朋友找例子：小朋友用的铅笔一般10支一盒，硬币10个一扎，新的作业本10本一摞，这样一来，在我们使用时，不用再数，非常方便。
2.做“想想做做”第8题
谈话：看来利用小棒还能学不少知识哪。我们继续来玩小棒，你能用小棒搭一个这样的图形吗？（课件出示第一幅图）
学生拼搭，然后出示问题，填空。
接着出示第二幅图：用了几根小棒？
学生填空。
追问：从第一幅图到第二幅图多用了几根小棒？
出示第三幅图，填空，追问：第三幅图比第二幅图多用了几根小棒？你有什么发现？
明确：像这样摆，后一个图形比前一个要多用3根小棒。
3.做“想想做做”第2题
（1）让学生数出樱桃总数。
提问：你数出的是几颗樱桃？
你是怎样数出10颗的？数给大家看一看。
追问：还有不同的数法吗？
学生交流汇报，表扬两颗两颗数的同学。
说明：数数时，除了可以一颗一颗地数，有时我们还可以两颗两颗地数，指导全班同学一起数，然后在书上填空。
（2）让学生伸出左手、右手，数一数各有几个手指。
让学生看图想一想：你能怎样数出这一双手上几个手指，再用想到的方法数一数。
交流数数方法，再要求学生五个五个地数一数。
小结：数数可以一个一个地数，也可以，两个两个、五个五个，像这样几个几个地数。
4.做“想想做做”第3题
过渡：小朋友，我们已经认识了0～10这11个数字，其中有几个数字娃娃很调皮，躲起来啦（随手拿掉一些数字卡片），你能把它们找出来吗？
学生口答后，课件再出示第3题，让学生独立填空。
出示学生的作品，然后集体读一读。
追问：比7大的数有哪些？比7小的呢？7离10近一些还是离5近一些？
你还能当一回小老师，提一些像这样的问题吗？
学生提问，学生互动回答。
5.做“想想做做”第7题
谈话：不看这些数的排列，你能直接比大小吗？
课件出示第7题，学生填空。
交流完成情况，并适当提问，如：7＞6表示什么意思？
6.做“想想做做”第9题
谈话：看到同学们比大小这么溜，正方形和三角形起了争执，它们都说自己的个数多，聪明的小朋友，你们能当回小法官来裁断下吗？（课件出示排列不整齐的情况）
你有什么办法能一目了然地知道谁多谁少？多多少？少多少？
随着学生回答，课件演示一一对应的排列。
学生在书上用虚线连线，填空。
提问：△和□比，哪个多？多的个数在哪里？（随着回答，课件圈画出多的部分）
□比△少几个，△比□多几个？
小结：□比△少3个，也就是△比□——多3个。
7.做“想想做做”第4题
谈话：这些数字娃娃真调皮，这一次完全打乱重排队了。（课件出示第4题）
提问：第2张是8，你知道第5张是几？第10张是几？
学生填空，交流想法。
追问：你是从哪边数起的？这样数，第4、7、9张又是几呢？
再次活动：还有谁来给它们重新排排队。
学生上台重新排序，学生提问，学生回答。
8.做“想想做做”第6题
谈话：看同学们玩得这么起劲，一群小鸭子也来凑热闹啦！（课件出示场景图）
数数一共有几只，然后填空。
提问：从左数起，戴帽子的小鸭各排在第几；从右数起，哪几只戴帽子？
学生回答。
追问：10只小鸭和第10只小鸭的意思一样吗？不一样在哪里？
9.做“想想做做”第5题
谈话：这11个数字娃娃这一次来了全体失踪，全部躲起了猫猫，你能把它们按顺序写出来吗？
出示题目，让学生在书上写一写。
然后集体评议，提醒几个难写数字的注意点。
集体读一读，记一记。
▍流程四：全课小结
1.提问
小朋友们，这节课大家学得高兴吗？老师看到我们每个小朋友都很认真的。你学到了哪些本领？同伴给了你什么帮助？互相说说，再告诉大家。
2.游戏：开火车
谈话：小朋友，最后我们一起来玩一个“开火车”的游戏。游戏规则是：老师说火车火车哪里开。小朋友集体说：这里开。然后老师指名一个小朋友起立，这个小朋友报“0”，后面的小朋友迅速接力，报“1”，一直按顺序接着往下说，当报到“10”的时候，下一个小朋友就要报“9”，然后倒着一直再到“0”。听清楚规则了吗？
开展游戏活动。