23　《三顾茅庐》教案

23*　三顾茅庐
教学目标
知识与能力
1．了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。
2．通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1．理清文章脉络，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
2．以人物言谈举止为突破口，研究刘备、诸葛亮等人物形象。
情感、态度与价值观
感受刘备、诸葛亮二人的胸怀与才识，学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
重点难点
教学重点
1．了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。
2．理清文章脉络，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点
以人物言谈举止为突破口，研究刘备、诸葛亮等人物形象。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。《三国演义》就是以三国时代为背景，写就的一部传世名著。今天我们要学习的《三顾茅庐》就是书中一段脍炙人口的名篇。
二、自主预习
1．作者介绍
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。元末明初小说家。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中多才多艺，除小说创作外，尚存杂剧《宋太祖龙虎风云会》。
2．背景资料
建安十二年(207)冬至建安十三年(208)春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
3．知识链接
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部章回体长篇历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的小说家罗贯中。
该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的现实。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
4．检查预习
(1)订正字音
拜谒(yè)　　 今番(fān)　　 　 叱(chì)
侥幸(jiǎo) 岂可相强(qiǎng) 犹然(yóu)
纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 汉室末胄(zhòu)
愧赧(nǎn) 谬(miù) 倾颓(tuí)
窃命(qiè) 沔水(miǎn) 殆(dài)
民殷(yīn) 存恤(xù) 箪食壶浆(dān)
冠　　　　屏
殷 塞
宿 纶
(2)词语释义
拜谒：拜见。
叱：大声责骂。
犹然：仍然。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
愧赧：因羞惭而脸红。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：叫他人回避，将座席靠近(诸葛亮)。屏，使回避。促，靠近。
倾颓：衰败。
窃命：篡夺国家权力。
挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。
用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
暗弱：昏庸懦弱。
存恤：爱惜，体恤。
思贤如渴：比喻迫切地想招揽有才德的人。如渴，如口渴思饮那般，形容迫切。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
避席：古人席地而坐，离席站立，表示敬意。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
(3)词语辨析
“如雷贯耳”和“臭名昭著”两个词都有“名声很大，名声在外”的意思。“如雷贯耳”是指响亮得像雷声传进耳朵里，含褒义。“臭名昭著”是指坏名声人人都知道，含贬义。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？
答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是建功立业，兴复汉室。刘备前两次拜访孔明都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
2．课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。
答案示例：第一部分(1)：写第三次顾茅庐之前，关、张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。
第二部分(2、3)：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。
第三部分(4)：刘备拜请诸葛亮出山相助。
(二)精读课文，内容探究
1．作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？
答案示例：运用语言描写和神态描写，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2．根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。
3．从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？
答案示例：从刘备的动作(下马步行、等候、徐步而入等)、神态(拱立阶下)，可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。
4．用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一天下的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
(三)品读课文，句段赏析
1．刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”，自称“末胄”“愚夫”并“离草庐半里之外”“便下马步行”，这些描写表明刘备什么样的心态？
答案示例：求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
2．第3自然段主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？表现了诸葛亮怎样的性格特点？
答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察世事、足智多谋、见识卓越的特点。
3．第3自然段中“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？
答案示例：照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
4．第3自然段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。天下将成三足鼎立之势。
(四)熟读课文，主旨探究
本文的中心主旨是什么？
答案示例：本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．试分析本文中对比手法的运用及表达效果。
答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中时，张飞嚷着要用绳子把诸葛亮捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的平民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
③刘备“拱立阶下”，等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备恭敬地等了许久，可见刘备的诚心诚意、尊重人才。
2．刘备三顾茅庐，几经波折才见到诸葛亮，这样的情节安排有什么好处？
答案示例：本文在故事情节安排上一波三折。刘备第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只好继续等候。见孔明翻身以为是醒了，没想到他又侧身睡着了，起来后更衣又花掉“半晌”。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事，处处设置悬念，增加了故事的可读性。
(六)课外拓展，对比延伸
阅读杜甫的《蜀相》并简要赏析。
蜀　相
(唐)杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
赏析：《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
四、课堂小结
由《三顾茅庐》足见刘备对人才的尊重。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
三顾茅庐