10《在牛肚子里旅行》（教案）

《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字新词和多音字。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重难点：
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程：
一、画画导入
老师在黑板上画牛的简笔画，生猜测牛的部位。板书课题。
【老师这里很幽默，画完还念了一首打油诗：别人画牛，牛牛牛。我来画牛，丑丑丑。牛儿走了不要紧，大家学习有劲头。】
板书两位主人公“青头”“红头”，生大声打招呼。
师示范写“旅”字。
串讲课文主要内容：主人公是谁？发生了什么事？靠“科学知识”逃出来。
二、学习课文
1、出示学习要求：
①自主：自由读课文，找出含有科普知识的语句。
②交流：把你找到的知识讲给同桌听。
③分享：班级展示。
2、学习“反刍”，生说自己的理解，师再总结，用语文的方式学科学，作者把科学知识藏在童话故事里。
逐一示图片，师引导学生讲解旅行路线。再一起出示六张图，引导学生用关联词串讲故事。
【此处对学生有难度，很多同学喜欢用“又......又......又......”，老师耐心引导花了好一会儿时间，如果把关联词板书在黑板上可能更能帮助学生讲好】
更有趣的是它们的对话，师生合作读。
【此处老师很有智慧地引导朗读，问了一句书上没有的台词，藏好了吗？学生回答因为是捉迷藏不能被发现，所以才没有回答。老师指导朗读，很会引导和表扬。比如“给别人打气的时候精神一点。”“听了你话我多了分信心。”“红头大姐，你在牛肚子里隔音效果太好啦！我听不见。”此处鼓励学生读大声一点。】
5、故事读到这儿，你更喜欢谁？为什么？说，让生上黑板写关键词，再齐读板书。
6、同桌分角色读，指名读（不读旁白，只读对话）。
师生一起回顾课文旅行路线，师板书线路。
【生路环绕死路，生死相依。大心套小心，心心相印。】
8、如果你是红头你要说什么？
9、选编故事，青头藏到草里......引导学生一句话说完。
出示要求：
①小组选择其中一幅图，改编故事。
②根据课文，重点编好它们的对话，可以加上神态、动作。
10、分组指名串讲新故事。
三、课堂小结
捉迷藏，兴致盎然。被牛吞，飞来横祸。思对策，百折不挠。蹭鼻孔，死里逃生。