14普罗米修斯 导学案 （2课时）

四年级上册第四单元三站式导学案·主题导读课
主题：魅力神话
品情节 悟形象
14 普罗米修斯
编写： 审核： 编写时间：2022-9-5 班级 姓名
学习内容
语文统编版《普罗米修斯》，拓展文本《大禹治水》《神农尝百草》
学习目标
1. 会认“斯、惨”等12个生字，会写15个生字，正确读写“人间、悲惨”等词语。
2. 能流利、有感情地朗读课文。
3. 能了解故事的起因、经过、结果，能按这样的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4、能和同学交流故事中最触动自己的情节，并能从文中感受神话故事的想象和普罗米修斯等神话人物的鲜明的人物形象。
教学重点：
能了解故事的起因、经过、结果，能按这样的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
教学难点：
能和同学交流故事中最触动自己的情节，并能从文中感受神话故事的想象和普罗米修斯等神话人物的鲜明的人物形象。
第一课时
自学站
认读词语：
普罗米修斯 惩罚 吩咐 赫淮斯托斯 鹫鹰 啄食 赫拉克勒斯
会写词语
悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 既然 狠心 著名 愤愤不平
获得 气急败坏 风吹雨淋
共学站
1、读课文，思考：
①课文主要讲了一件什么事？请按照起因、经过、结果的方式将课文主要内容梳理出来，并据此把课文分为三个部分。
第二课时
自学站
1.回顾故事的起因。
2.默读3----8自然段，边读边想，普罗米修斯接受惩罚这一过程中，哪个情节触动了你？【a.从书中勾画。b.说明触动你的理由。写的时候，可以这样：当我......的情节时，--------深深触动了我，（理由）......令我感动（或敬佩）】
共学站
1.全班交流，汇报
延学站
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，
送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
拓展文本：
大禹治水(节选)
由于鲧治水失败，因此大禹幼年那段时间，人们还深陷在洪水的灾难中。大禹是看着人类在灾难中艰难求生而慢慢长大的。
成年后的大禹为人谦和，做事认真，而且很有能力，最关键的是和他的父亲一样富有同情心。他看着百姓被洪水摧毁家园，流离失所，甚至丧失生存权利，悲痛不已。所以他继承了父亲治水的遗愿，暗暗下决心，一定要让人们脱离苦难，重新回到丰衣足食的时代。于是，大禹登天面见天帝，向他禀告了自己想要治理大水的意愿。
此时，天帝也觉得人间洪水肆虐太久，如果再不治理恐怕会造成难以挽回的后果，所以就同意了大禹的请求，命他务必治好洪水。天帝派能用尾巴画地指向的应龙，以及能驮息壤堵水的神龟辅助大禹，还主动将息壤交给他，希望对治理洪水有所帮助。大禹欣喜地收下了天帝的这份礼物，回到人间着手准备治理水患。
大禹回到人间，经过日思夜想，终于找出切实可行的治水方法。他吸取了父亲治水的经验，认为一味靠“堵”是无法根除水患的，应该以“疏”为主，以“堵”为辅。于是他决定带领民众一起开挖河道，引水入海。
那时，大禹刚刚结婚没几天，但他毅然拜别妻子，与众人一起踏上了漫长而艰苦的治水之路。大禹一路上风餐露宿，翻过无数高山，踏过无数河流，无论再偏僻的乡间，再险峻的地域都有他的足迹。他时刻将准绳、规矩带在身上，走到哪儿就量到哪儿。
当大禹决定在某处开挖河道时，应龙就会用尾巴在地上画出一道线，给他们指明挖河道的方向。随后，大禹就会和民众们一起沿着这道线挖土搬石，埋头苦干。挖河道期间，他天天和民众吃在一起，住在一起。
大禹在治水过程中一直亲力亲为，无私无畏，从来不敢懈怠。他一心扑在治水工作中，每一个环节都全力以赴。正是他这样的精神，不仅感动了无数百姓，还让众多天神愿意助他一臂之力。相传，黄河水神河伯就曾赠给大禹一部《河图》。《河图》中详细描绘了黄河上上下下的水情。大禹得书后如获至宝，日夜研究，最终使黄河的水患得到了治理。
大禹为了治水付出了自己的全部，治水期间他的吃穿用度比百姓还差，还将所有财物都投入到了治水工程当中。除此之外，大禹为了能尽快治好水患，甚至三次路过自己的家，都狠下心没进去看妻子和孩子一眼。
大禹不仅心怀苍生，甘子奉献，还非常有智慧。水患庞大复杂，为了能有效治理，大禹就根据整体山川的分布，将治理分成了三部分。第一部分，先将中原地区分成九个州，然后根据九州的地质情况来挖渠疏通，或者用息壤堵塞。第二部分，以各大山川为主进行治理，疏通水道，避免山路被水淹没。第三部分才是治理河川，疏通水脉。历经整整十三年，大禹在神兽、法宝和百姓的共同帮助下，加上对地理山川的了解，终于让这场声势浩大、旷日持久，并且危害无教生灵的洪水停下了怒吼声，安静而平缓地向大海的方向流去。往日被大水淹没的陆地、高山、农田都显露了出来，人类和洪水的这次财抗，在大禹的领导下，终于是人类赢得了胜利。
(有删改)
神农尝百草
古时候，人们分不清草药跟花草，一则由于草药跟花草生长在一起，很难区分;二则由于人们对草药根本就没有明确的认知，不知道哪些是可以用来治病的，哪些是可食用的，哪些是有毒的。
那时候，人们依赖打猎生活，但渐渐地，天上的飞禽与地上的野兽越来越少，人们也因此常常饿肚子。当时没人能识别草药。大夫这种职业也还没出现，人们只能默默忍受疾老百姓的疾病带来的痛苦。
对于百姓所受的疾苦，神农都看在眼里，他- 直在思考怎么让生病的百姓得到医治，让饥饿的百姓得到食物。在冥思苦想了三天三夜之后，神农终于想到了一个好办法。
他从家乡带领了- -批臣民向西北大山走去，他们个个都身手不凡，手里还拿着神鞭。他们不停地走啊走，把脚都走肿了，起茧了，也不停歇。
整整走了七七四十九天后，他们来到了一个山峦起伏的地方。这里重峦叠嶂，漫山奇花异草的香味隔着老远都能闻 到。神农-行人正准备向山上走去，突然，一群虎、豹、蟒蛇从峡谷里蹿了出来，并且将他们团团围住。
神农立马吩咐臣民们挥舞神鞭，驱赶野兽。可是，赶走-批后又来了一批，源源不断，他们用了七天七夜才将野兽驱逐干净。因为神鞭的力量强大，所以野兽身上被它抽出了一条条伤痕，日后变作虎、豹、蟒蛇身上的花纹。
经过这次与野兽的搏斗，臣民们都劝说道:“这里太危险了，我们还是回去吧!”但是神农不为所动，他说:“百姓们都在忍受着疾病和饥饿的痛苦，我们还没有找到可以医治疾病的草药和可以填饱肚子的食物，怎么能够回去呢 ”说完，他就继续向前进发，臣民们也只好追随他向峡谷前进。
不久，他们来到了一座大山下，这座山有半截都在云彩里面，四面都是刀切崖，不仅崖上挂着瀑布，岩上还满是青苔，仅凭人力是无法翻过去的。臣民们又开始劝神农回去，而他依然拒绝:“黎民百姓都在受苦，饿了没有食物充饥，病。了没有药物治疗，我们怎么能回去呢 ”
神农站在一个小山坡上，一会儿往左瞧，一会儿往右看，一会儿抬头望，一会儿低头瞅，努力地寻求解决难题的方法。忽然，对面山上的几只金丝猴顺着悬在崖上的古幕与横在崖腰的朽木攀爬了过来，他看到后灵机一动，叫臣民们砍树制藤，靠着山腰搭过山的梯子。一天天过去了，无论季节更迭，气候变换;无论刮风下雨，飞雪结冰，他们都没有停歇。这项工程持续了一年，他们足足搭了三百六十层梯子，终于到达了山顶。
山顶上的风景让他们大吃一惊，红的、黄的、绿的、白的，五彩缤纷、生机勃勃的植物令人目不暇接。神农为了找到给人们治病的草药和能食用的植物，让臣民们在山上栽了几排冷杉以便防范野兽，然后在冷杉中间盖了茅草屋居住，之后便开始以身试草药。
白天，神农带着臣民们尝各种植物;到了晚上，他就把这些植物的特性记下来。哪些性寒，哪些性热，哪些可以食用，哪些可以治病，他都记载得清清楚楚。
有一次， 神农在尝一根其貌不扬的小草时 ，突然感觉头晕目眩，一时间天旋地转，他晕倒在地，不省人事。等到臣民们找到他的时候，神农已经不能言语，只能用最后的一点力气指了指身旁的灵芝，又指了指自己的嘴巴，以此告诉他们该如何救助自己。臣民们赶忙将灵芝放到他的口中，神农胞了灵芝后，身上的毒就被化解了，神智也还渐消醒了。后来，人们便将灵芝视为灵药，认为灵芝可以使人起死回生。
臣民们认为用这个方法辨别草药与可食用的植物太危险了.纷纷动神农回去，但他还是坚持留下来。他依然是那句话:“不能回去，黎民百姓都在受苦，没有食物填饱肚子，没 有草药医治疾病，我们怎么能回去呢 "于是神农又接着尝起了草药。
神农不止尝遍了一座山的植物，还利用搭梯子的方法攀到其他山上。他锲而不舍地翻遍了整个山岭，漫山遍野都是他的足迹。他一共尝出三百六士五种草药，经过代代口耳相传，后世集结整理成《神农本草经》一书，这本书在几千年的用药实践中发挥了巨大作用，是中医药药物学理论发展的源头。
完成表格：这两个故事中的人物，你喜欢谁，故事中哪个情节最触动你，你感悟到的人物形象是什么？【当我......的情节时，--------深深触动了我，（理由）......令我感动（或敬佩）】
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人物 故事的哪个情节最触动你 人物形象