19　谈创造性思维教案

19*　谈创造性思维
教学目标
知识与能力
1．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法，理解论点和论据之间的关系。
2．激发创造性思维，培养创新能力。
过程与方法
1．理顺文章的论证思路。理解创造性思维。
2．理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。
情感、态度与价值观
明确作者的观点，成为一个富有创造力的人。
重点难点
教学重点
梳理文章的论证思路。
教学难点
理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
在我们的学习生活中，往往会遇到很多问题。如果自己运用常用的思维模式不能解决问题，在这种时候，往往可以激发创造性思维，不拘泥于一个答案，不放弃探求，最终成功解决问题。
二、自主预习
1．作者介绍
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。
2．检查预习
(1)订正字音
根深蒂固(dì)　　孜孜不倦(zī)　　汲取(jí)
锲而不舍(qiè)
否　　　模
(2)词语释义
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
汲取：吸取。
渊博：(学识)深而且广。
持之以恒：长久地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容事情很容易做。
推敲：指斟酌字句，反复琢磨。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。
(3)词语辨析
“孜孜不倦”“废寝忘食”两个词都有“学习和工作勤奋努力”的意思。“孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力，不知疲倦，一般用于学习、工作等，重在“不知疲倦”上。“废寝忘食”是形容十分专注，除用于工作、学习外，还可用于其他方面，重在“专注”。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．本文的中心论点是什么？
答案示例：事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖。②通过提问的形式引出要议论的话题。③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。
(二)精读课文，内容探究
1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。
2．“寻求第二种答案”的途径是什么？
答案示例：有赖于创造性的思维。
3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素。
答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。
4．文中多次运用设问句，请分析其作用。
答案示例：运用设问，引发读者思索，在结构上承上启下，引出下文的论述。
5．简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的。
答案示例：文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。
(三)品读课文，句段赏析
1．第3自然段运用什么论证方法来论述“事物的正确答案不止一个”这一论点？有什么作用？
答案示例：对比论证。作用：把“生活问题”与“数学问题”进行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一个”。
2．第10自然段运用了什么论证方法？有何作用？
答案示例：运用了举例论证。举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲。从而说明认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识。
(四)熟读课文，主旨探究
本文的主旨是什么？
答案示例：本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。
(五)赏读课文，鉴赏评价
赏析本文的语言特点和论证方式。
答案示例：①多次运用设问的句式。如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出问题：“对上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。又如课文第4自然段末尾提出问题：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”然后作者又对此作了分析回答。这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏。另外，用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
②语言准确、严密。如：“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的看法。”“主要”“之一”这种用语十分准确、严密，说明“根据”不只一种，突出了重点。
(六)课外拓展，对比延伸
阅读苏轼的《题西林壁》，并进行简要赏析。
题西林壁
(宋)苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
赏析：这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。全诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
四、课堂小结
正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看待事物的角度不同，答案也多种多样，解决的方式也不止一种。这就要求我们善于观察、思考，拥有创造性思维。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
谈创造性思维