第三单元 加法（第二课时）（教案）人教版一年级上册数学1

加法
教学目标
1.通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2.感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
教学重难点
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的计算。
教学过程
一、感知“加法”的含义
出示图片
师：你看到了什么？
生：小朋友一只手拿了3只气球，另一只手拿了1只气球。
出示动画。
师：发生了什么变化呢？
生：两只手的气球合在一起了。
师：钰用到了一个词……
生齐答：合。
师：对，请大家一起完整地说一说这个故事。
生齐：小朋友一只手拿了3只气球，另一只手拿了1只气球，合起来有4只气球。
师：请给这幅图编一个故事。
生：小猫有4个玩具车，它先推走了2个蓝色的小汽车，又推走了2个红色的小汽车。
（孩子在这里，先看到了整体的物品，编了一个减法的故事）
师：我们用到刚才的那个动作（合），那这个故事怎样讲呢？
生：小猫拿了2个红色的汽车，还有2个蓝色的汽车，合起来有4个汽车。
生：……
师：从图中，我们看到小猫拿来了几辆小汽车呢？
生：2辆。
师：那蓝色的汽车用什么词语来描述呢？
生：原来。
师：请你再来描述一下这个故事。
生：原来有2辆蓝色的汽车，小猫又推来了2辆红色的汽车，合起来有4辆汽车。
【这个地方纠结的时间有点长，孩子们图片中的故事，表述上有一定的难度】
出示第3幅图。
生：本来有3个纸飞机，3个小朋友把它们放在桌子上，合在一起，变成3个纸飞机。
师：本来有3个，又变成3个，这样描述准确吗？怎么变成3个了呢？把变的过程描述出来。
生：小男生折了1个纸飞机，小女生又拿来了2个纸飞机，合起来有3个纸飞机。
师：讲完这3个故事，请你思考一下它们之间有什么相同之处呢？
生：都是把两部分合起来了。

二、认识“+”
师：这个“合”的动作用数学符号怎样来表示呢？
（孩子们此刻是有点为难的。）
回到第1幅图中。
师：小朋友一只手有3只气球，可以用数字（3）来表示；另一只手拿1只气球，可以用数字（1）来表示，合起来有（4）只气球。
随着描述，板书出3、1、4。
师：那“合”的动作用什么符号表示出来呢？
生：合……哈哈。
生：4可以分成3和1。
【这个过程还是挺有趣的，看得出孩子们对“合”和“+”的联系还是没有沟通起来。】
生：可以用“+”来表示。
师：“+”就表示什么意思呢？
生：表示“合”。
师：那这个气球图，用数学符号应该怎样表示呢？
生：3+1=4。
师：等号表示什么？
生：两边相等。
师：这个算式怎么来读呢？
生：3加1等于4。
师：它和符号书写有什么区别？
生：数字不变，加号和等号换成汉字了。

课堂练习：出示剩余3幅图，写出相应的算式。
三、交流算法
出示图片。
师：请你看图来编个故事。
生：树枝上原来有3只松鼠，又跳来了两只，合起来有5只松鼠。
师：合起来有几只松鼠，你能用算式表示这个过程吗？
生：3+2=5。
师：为什么可以用“+”呢？
生：因为加号表示将两部分的小松鼠合起来。
师：那朱老师要考考大家，有一个小小朋友，他不知道3+2=？你能给他讲讲方法吗？
生：我一眼就能看出来，一个树枝上有3只小松鼠，再一眼看出另一个树枝上有2只小松鼠，用“点数”就是1、2、3、4、5只小松鼠。
师：非常厉害哟！小小朋友听明白了，可以用（点数）的方法，可以知道一共有5只小松鼠。还有其他方法吗？
生：左边有3只小松鼠，右边有2只……（孩子描述有困难）
师：谁能帮他描述完整。
生：左边有3只小松鼠，右边的2只是往上跳的，跳1只是4只，再跳过来1只是5只，所以3+2=5。
师：好厉害，这种方法就叫做（接着数），接着谁数呢？
生：接着3住下数。
师：你还有其它方法吗？
生：我们还可以利用刚刚学过的“数的组成”来算，5可以分成3和2，所以3+2=5。

师总结：课后请同学们把课本的习题补完。