3 不懂就要问 第1课时 导学案（无答案）

3、不懂就要问 导学案
教学总目标：
1、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
教学时间：2课时
教学准备：用“投影片、生字卡片、词语卡片、带田字格的小黑板”辅助教学。
第一课时
教学内容 不懂就问
教学目标 让学生能有感情的朗读课文
掌握本课的生字。
通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。 教学重点 掌握本课的生字。 教学难点 懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学过程 教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
（二次备课） 一、融入情境，以疑促学。 1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？
2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）
3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。 学生：交流搜集到的孙中山的资料，了解孙中山
齐读课题 培养学生搜集资料的能力，有利于学生对孙中山的了解，拉近了学生和文本之间的距离。
二、尝试学习，识字读文
1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
3．小组合作学习。
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
（各组选一段尝试自学） 1、教师巡视指导
2、指名学生读课文
三．学生汇报交流，教师点拨指导。
1、
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：如：私、解、例、糊涂、晃、思、室、尺、良
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底、反文旁、斜王旁”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
现在请同学们自己试着读一读这篇课文。
个别学生读，其他同学随时对读书的同学进行评价。
提出要求：其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。
出示词语，校正字音：
意思？教室？戒尺？道理？养成？良好？照例？糊涂？鸦雀无声？顿时私塾
把本课要求认识的17个生字再读一读，5分钟后，小组长负责检查一下本组同学的识字情况。 四．朗读全文，巩固生字。
1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2．巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）
同桌纠正
指名读一读
五．指导书写，重点：“尺、养”。 1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2．对照范字评一评。、
3．教师范写，提示要点：
4．学生练习。 读一读并组词
指名讲一讲字形的识记
独立写
《不懂就要问》达标题
一、比一比，再组词。
堂( ) 戒( ) 厉( )既( )
常( ) 械( ) 历( ) 即( )
详( ) 塾( )涂( ) 提( )
祥( ) 熟( )途( ) 题( )
二、给多音字组词。
三、读句子，写出加黑词的近义词。
1.先生讲得很详细。( )
2.课堂里霎时变得鸦雀无声。( )
3.孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。( )
四、选字填空。
厉 历
1.墙上的挂( )又翻过了一页。
2.没想到，他会这么( )害。
提 题
3.他( )出的这些意见都是正确的。
4.这篇课文的( )目是《不懂就要问》。
五、给下面一段话加上标点符号。
孙中山想 这样糊里糊涂地背 有什么用呢 于是 他壮着胆子站起来 问 先生 您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧
六、读短文，回答问题。
鹰
猫头鹰和黄豆关系密切。春天，农民在地里播下豆种，田鼠就偷吃豆种。当豆种从地里长出幼芽时，田鼠就啃吃嫩芽，使黄豆无法生长。秋天田鼠疯狂地啃咬豆荚，把大量黄豆拖回洞里。由此可知，田鼠不知毁了多少黄豆。猫头鹰是益鸟，是捕捉田鼠的能手。一只猫头鹰一年要捕捉几百只田鼠。这样，猫头鹰就保护了黄豆。
1.田鼠怎样糟蹋黄豆
2.为什么说猫头鹰和黄豆关系密切