七年级上册第六单元课外古诗词诵读 第2课时课件(共57张PPT)

(共57张PPT)
课外古诗词诵读
（第二课时）
1
借助注释，初读诗歌，了解大意
2
涵泳推敲，品读诗歌，理解赏析
3
知人论世，深读诗歌，把握情感
4
多篇探究，研读诗歌，见情见性
上节课内容回顾
自主学习学案
[唐]李商隐
夜雨寄北
一、借助注释，初读诗歌
李商隐
何当 共剪 西窗烛，却话 巴山 夜雨时。
寄北：当时诗人在巴蜀，妻子在长安。
借助注释，了解诗歌大意，朗读诗歌，读准字音和节奏。
“寄北”就是寄给北方的妻子。
涨： 水位升高。
zhǎng
夜
雨
寄
北
君
问
归
期
未
有
期
，
巴
山
夜
雨
涨
秋
池
。
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一、借助注释，初读诗歌
李商隐
何当 共剪 西窗烛，却话 巴山 夜雨时。
寄北：当时诗人在巴蜀，妻子在长安。
借助注释，了解诗歌大意，朗读诗歌，读准字音和节奏。
“寄北”就是寄给北方的妻子。
涨： 水位升高。
zhǎng
夜
雨
寄
北
君
问
归
期
未
有
期
，
巴
山
夜
雨
涨
秋
池
。
一、借助注释，初读诗歌
巴山夜雨涨秋池。
（今晚）巴山夜里下了雨，雨水涨满了秋天的池塘。
何当共剪西窗烛，
何时我们才能一起坐在西窗前谈话、剪烛，
却话巴山夜雨时。
追述巴山夜晚下雨时的情景呢？
你问我何时回来，回来的日期难做决定。
君问归期未有期，
一、借助注释，初读诗歌
同学们提出的问题：
1
“何当共剪西窗烛”一句，为什么要“剪烛”？“共剪西窗烛”有什么含义？
2
“却话巴山夜雨时”，为什么要追述巴山夜晚下雨的情景呢？这首诗表现什么情感呢？
一、借助注释，初读诗歌
1
“何当共剪西窗烛”一句，为什么要“剪烛”？“共剪西窗烛”有什么含义？
剪烛，减去燃焦的烛芯，使灯光明亮，这里形容深夜秉烛长谈。“西窗剪烛”用作成语代表亲人、友人之间的思念之情。
二、涵泳推敲，品读诗歌
借助书上楷体字短文，涵泳推敲，理解赏析。
二、涵泳推敲，品读诗歌
借助书上楷体字短文，涵泳推敲，理解赏析。
“问归期”而“未有期”
——苦涩无奈
巴蜀羁旅，“夜雨涨秋池”
——孤独凄凉
眼前的凄苦
想象：团聚后剪烛西窗
共话今宵
未来的欢乐
笔锋一转
虚实相生
时空交错
什么情感
？
二、涵泳推敲，品读诗歌
“
巴
山
夜
雨
”
中
，
诗
人
独
自
一
人
在
孤
苦
无
奈
的
情
境
下
，
想
到
未
来
家
人
团
聚
的
温
暖
快
乐
，
在
想
象
与
家
人
“
共
话
巴
山
夜
雨
”
时
冲
淡
了
一
个
人
的
愁
绪
与
孤
独
。
诗
人
能
在
孤
苦
中
转
换
情
绪
想
到
即
将
到
来
的
美
好
，
填
补
内
心
的
空
虚
，
充
分
体
现
出
诗
人
渴
望
还
乡
、
思
念
家
人
的
情
感
。
第
一
联
为
实
写
，
第
二
联
为
虚
写
，
时
空
交
错
，
虚
实
相
生
，
让
一
封
普
通
的
家
书
忧
伤
而
又
温
暖
。
二、涵泳推敲，品读诗歌
“
巴
山
夜
雨
”
中
，
诗
人
独
自
一
人
在
孤
苦
无
奈
的
情
境
下
，
想
到
未
来
家
人
团
聚
的
温
暖
快
乐
，
在
想
象
与
家
人
“
共
话
巴
山
夜
雨
”
时
冲
淡
了
一
个
人
的
愁
绪
与
孤
独
。
诗
人
能
在
孤
苦
中
转
换
情
绪
想
到
即
将
到
来
的
美
好
，
填
补
内
心
的
空
虚
，
充
分
体
现
出
诗
人
渴
望
还
乡
、
思
念
家
人
的
情
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。
第
一
联
为
实
写
，
第
二
联
为
虚
写
，
时
空
交
错
，
虚
实
相
生
，
让
一
封
普
通
的
家
书
忧
伤
而
又
温
暖
。
情思婉转，意蕴绵长
李商隐
何当 共剪 西窗烛，却话 巴山 夜雨时。
君问 归期 未有期，巴山 夜雨 涨秋池。
夜雨寄北
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情思婉转，意蕴绵长
李商隐
何当 共剪 西窗烛，却话 巴山 夜雨时。
君问 归期 未有期，巴山 夜雨 涨秋池。
夜雨寄北
[南宋]陆游
十一月四日风雨大作
一、借助注释，初读诗歌
陆游
夜阑 卧听 风 吹雨，铁马 冰河 入梦来。
借助注释，了解诗歌大意，朗读诗歌，读准字音和节奏。
僵卧 孤村 不 自哀，尚思 为国 戍轮台。
戍： 守卫。
shù
十一月四日风雨大作
阑： 将尽。
lán
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一、借助注释，初读诗歌
陆游
借助注释，了解诗歌大意，朗读诗歌，读准字音和节奏。
僵卧：躺卧不起，形容老病。
十一月四日风雨大作
轮台：古地名，这里代指边关。
铁马：披着铁甲的战马。
冰
河
：
冰
封
的
河
流
。
夜阑 卧听 风 吹雨，铁马 冰河 入梦来。
僵卧 孤村 不 自哀，尚思 为国 戍轮台。
尚思为国戍轮台。
仍然想着为国家戍守边关。
夜阑卧听风吹雨，
长夜将尽，我躺着倾听着窗外狂风暴雨的声音，
铁马冰河入梦来。
……？
在孤寂的乡村中躺卧不起，却不为自己哀伤。
僵卧孤村不自哀，
一、借助注释，初读诗歌
一、借助注释，初读诗歌
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
同学们作业中关于最后一句的四种翻译：
披着铁甲的战马与冰封的河流进入了我的梦境。
A
披着铁甲的战马踏过冰河的声音进入了我的梦境。
B
披着铁甲的战马驰过冰封的河流征战沙场的场景进入了我的梦境。
C
在梦中想象自己骑着铁甲战马，踏过冰河，上阵杀敌。
D
一、借助注释，初读诗歌
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
同学们作业中关于最后一句的四种翻译：
披着铁甲的战马与冰封的河流进入了我的梦境。
A
披着铁甲的战马踏过冰河的声音进入了我的梦境。
B
披着铁甲的战马驰过冰封的河流征战沙场的场景进入了我的梦境。
C
在梦中想象自己骑着铁甲战马，踏过冰河，上阵杀敌。
D
翻译的信
、达
、
雅
二、涵泳推敲，品读诗歌
借助书上楷体字小文，涵泳推敲，理解赏析。
二、涵泳推敲，品读诗歌
借助书上楷体字小文，涵泳推敲，理解赏析。
“僵卧孤村”
“不自哀”
现实的处境
“夜阑我听风吹雨，铁马冰河入梦来”
窗外肆虐的风雨声——为国征战的铁骑踏冰之声
悲壮！
坚持的信念
梦境
抒发报国之志和忧国忧民之心
“尚思为国戍轮台”内心仍燃烧着为国戍边的志愿
二、涵泳推敲，品读诗歌
“风雨”的意象——悲壮的情感
问：
“夜雨”的意象在《夜雨寄北》中表达愁思。这一意象在古诗词中一般用于渲染凄苦的氛围，与相思、离愁等情感相契合。此诗中为什么能和“悲壮”的情感联系起来？
二、涵泳推敲，品读诗歌
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
由卧听“风雨”而联想“铁骑踏兵”，这“风雨”一定是暴风骤雨，“壮”也。
此处的“风雨”也有一种隐喻，由现实的风雨联想到国家的风雨飘摇，忧从中来。
“夜阑”的意思是“长夜将近”，表明诗人因忧国忧民而彻夜难眠，报国无门，只能梦中金戈铁马，上阵杀敌。一辈子壮志难酬，岂不悲哉！
三、知人论世，深读诗歌
问：
诗人年老力衰，在孤村还急切地想为国戍守边关，为什么他的愿望一直没能实现呢？
三、知人论世，深读诗歌
陆
游
（
1
1
2
5
～
1
2
1
0
）
，
字
务
观
，
号
放
翁
，
越
州
山
阴
（
今
浙
江
绍
兴
）
人
。
陆
游
生
逢
北
宋
灭
亡
之
际
，
名
门
之
后
，
少
年
时
即
深
受
家
庭
爱
国
思
想
的
熏
陶
，
一
生
力
主
抗
金
，
却
屡
遭
主
和
派
排
斥
。
自
1
1
8
9
年
被
罢
官
后
，
陆
游
一
直
闲
居
家
乡
山
阴
农
村
。
此
诗
作
于
1
1
9
2
年
十
一
月
四
日
，
当
时
诗
人
已
经
6
8
岁
，
收
复
国
土
的
愿
望
，
在
现
实
中
已
不
可
能
实
现
。
于
是
，
在
一
个
“
风
雨
大
作
”
的
夜
里
，
触
景
生
情
，
在
梦
中
实
现
自
己
金
戈
铁
马
驰
骋
中
原
的
愿
望
。
三、知人论世，深读诗歌
陆
游
（
1
1
2
5
～
1
2
1
0
）
，
字
务
观
，
号
放
翁
，
越
州
山
阴
（
今
浙
江
绍
兴
）
人
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陆
游
生
逢
北
宋
灭
亡
之
际
，
名
门
之
后
，
少
年
时
即
深
受
家
庭
爱
国
思
想
的
熏
陶
，
一
生
力
主
抗
金
，
却
屡
遭
主
和
派
排
斥
。
自
1
1
8
9
年
被
罢
官
后
，
陆
游
一
直
闲
居
家
乡
山
阴
农
村
。
此
诗
作
于
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年
十
一
月
四
日
，
当
时
诗
人
已
经
6
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岁
，
收
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国
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，
在
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实
中
已
不
可
能
实
现
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于
是
，
在
一
个
“
风
雨
大
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”
的
夜
里
，
触
景
生
情
，
在
梦
中
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现
自
己
金
戈
铁
马
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骋
中
原
的
愿
望
。
四、多篇探究，见情见性
问：
陆游被誉为“南宋爱国诗人”，还有哪些作品体现他忧国忧民、壮志未酬的情怀呢？
四、多篇探究，见情见性
秋夜将晓出篱门迎凉有感
示儿
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
赤子爱国，铿然有声
陆游
夜阑 卧听 风吹雨，铁马 冰河 入梦来。
僵卧 孤村 不自哀，尚思 为国 戍轮台。
十一月四日风雨大作
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赤子爱国，铿然有声
陆游
夜阑 卧听 风吹雨，铁马 冰河 入梦来。
僵卧 孤村 不自哀，尚思 为国 戍轮台。
十一月四日风雨大作
[清]谭嗣同
潼关
一、借助注释，初读诗歌
谭嗣同
河流 大野 犹嫌束，山入 潼关 不解平。
借助注释，了解诗歌大意，朗读诗歌，读准字音和节奏。
终古 高云 簇此城，秋风 吹散 马蹄声。
潼关
簇： 簇拥。
cù
散： 由聚集而分离。
sàn
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一、借助注释，初读诗歌
谭嗣同
河流 大野 犹嫌束，山入 潼关 不解平。
借助注释，了解诗歌大意，朗读诗歌，读准字音和节奏。
终古 高云 簇此城，秋风 吹散 马蹄声。
潼关
潼关：今陕西潼关北，临黄河，依秦岭，历来为军事重地。
终古：久远。
束：拘束。
河：特指黄河。
不
解
平
：
不
知
道
什
么
是
平
坦
。
秋风吹散马蹄声。
猎猎的秋风吹散了清脆的马蹄声。
河流大野犹嫌束，
黄河流入辽阔的平原仍嫌拘束，
山入潼关不解平。
亘古不变的高云簇拥着这座古城，
终古高云簇此城，
一、借助注释，初读诗歌
山脉进入潼关就不知道何谓平坦。
？
二、涵泳推敲，品读诗歌
借助书上楷体字短文，涵泳推敲，理解赏析。
二、涵泳推敲，品读诗歌
借助书上楷体字短文，涵泳推敲，理解赏析。
“高云簇古城”
“秋风吹散马蹄声”
不言高而高度自见
河：“犹嫌束”
孤城的寂寥与辽远
诗人感觉中的河山
笔锋一转——
山：“不解平”
奔腾壮阔
巍峨险峻
客观现实中的河山
冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气
三、知人论世，深读诗歌
谭嗣同（1865～1898），字复生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想家、戊戌变法“六君子”之一。
此诗是谭嗣同十四岁时所作，诗人当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方特有的壮阔风景所震撼，欣然命笔。
三、知人论世，深读诗歌
光绪二十四年（1898年），戊戌变法，谭嗣同为主要领袖之一。同年，变法失败，9月21日谭嗣同被捕，此诗作于狱中。9月28日，英勇就义，年仅33岁。
“
各
国
变
法
，
无
不
以
流
血
而
成
，
今
日
中
国
未
闻
有
因
变
法
而
流
血
者
，
此
国
之
所
以
不
昌
也
。
有
之
，
请
自
嗣
同
始
。
”
—
—
谭
嗣
同
三、知人论世，深读诗歌
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
景情完美相融，浑然一体
赋予山水人的情感和磅礴的力量
昭示诗人轰轰烈烈的一生即将开始
谭嗣同
河流 大野 犹嫌束，山入 潼关 不解平。
终古 高云 簇此城，秋风 吹散 马蹄声。
潼关
傲岸不羁，山河浩荡
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谭嗣同
河流 大野 犹嫌束，山入 潼关 不解平。
终古 高云 簇此城，秋风 吹散 马蹄声。
潼关
傲岸不羁，山河浩荡
吟
诵
是
诗
的
兴
味
的
发
端
，
也
是
诗
学
的
第
一
步
。
但
偶
然
的
随
意
的
吟
诵
是
无
用
的
；
足
以
消
遣
，
不
足
以
受
用
或
成
学
。
那
得
下
一
番
切
实
的
苦
工
夫
，
便
是
记
诵
。
学
习
文
学
而
懒
于
记
诵
是
不
成
的
，
特
别
是
诗
。
—
—
朱
自
清
《
论
诗
学
门
径
》
吟
诵
是
诗
的
兴
味
的
发
端
，
也
是
诗
学
的
第
一
步
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但
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吟
诵
是
无
用
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遣
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足
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用
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成
学
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那
得
下
一
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实
的
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，
便
是
记
诵
。
学
习
文
学
而
懒
于
记
诵
是
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成
的
，
特
别
是
诗
。
—
—
朱
自
清
《
论
诗
学
门
径
》
课后作业
选择你最喜欢的一首诗歌，配上音乐，朗诵给你的家人听，并把录音发给你的老师。
再 见
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
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