统编版三年级上册语文 4古诗三首 夜书所见 说课稿（部编版）

三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见 》说课稿（部编版）
一、说教材
这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起白己的故乡和童年的生活， 于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、说教学目标
1.认识"促、忆、异"等7个生字。会写"促、深、忆"等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点∶
反复吟诵，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
教学难点 ∶
理解诗人情感的生发和变化
四、说学情
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣， 采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开根象，体会诗人的思乡情感， 并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高白己的语文素养。
五、说教学过程
一、与生对话，导入古诗
　　　1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
　　　2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？
　　　3、理解整个诗名是什么意思.
　　二、自主学习，初步感知
　　　1、自由朗读。
　　　　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
　　　2、同桌互读互查。
　　　3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
　　　4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
　　　5、教师范读，指导停顿。
　　　　　节奏应该是二二三拍。
　　　6、学生熟读。
　　三、初读古诗，感知大意
　　　1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
　　　2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）
　　四、品读古诗，感悟诗意
　　　1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？
　　　　　初步感知古诗，大致了解古诗意思
　　　2、（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？
　　　　　　　　　　人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。
　　　　　（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
　　　　　（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？
　　　　　　　　诗人会想起他的家乡和他的童年。
　　　　　　　　得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。
　　　　　（4）理解再读，品味赏析
　　　　　　　　这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）
　　五、趣味活动，强化记忆
　　　（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
　　　（2）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
　　　（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
　　　（4）小组比赛。
六、说板书设计
夜书所见
见 ∶梧叶 促织 一灯明
思乡之情 听∶寒声
感∶动客情（孤独）——（开心）
七、说教学反思
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。
　　通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。