15 搭船的鸟 说课稿

三年级语文上册-15《搭船的鸟》说课稿（部编版）
（第一课时）
一、说教材
《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。
二、说教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写生字“翠”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4. 观看视频，迁移写作方法，记录观察所得，体会观察的乐趣。
三、说教学重难点
教学重点：
1、知道翠鸟的外形和捕鱼时的动作。
2、感受翠鸟的美丽和捕鱼时速度之快，体会大自然的奇妙、美 丽。
教学难点：
对翠鸟捕鱼动作冲、衔、吞的理解。
四、说学情
三年级的学生有一定的阅读基础和丰富的想象力，经过统编版教材的学习及生活经验，已积累了许多通过观察感受到美好事物的词句。但是学生的观察容易停留在无意识的“看”的层面，观察方法和角度也较为单一，引发习作缺少素材等问题。在学习课文时，教师以点拨、小组合作等形式引导学生与文本对话，体会不同的观察方法，感受观察的乐趣，培养学生的细致观察的能力和意识，为下阶段的自主观察活动做铺垫。
五、说教法学法
1.以读代讲：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受翠外形的美丽和动作的敏捷。
2.情境教学：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放视频，激发学生的学习兴趣。
3.自主合作探究：学生是课堂的主人。先学后教，自主探究。同桌合作、小组合作，教师放手多给学生展示交流的机会。
六、说教学过程

板块一 质疑
1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。
2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？（板书：？？）今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。
【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】
板块二 初读
1、 生字词的检查：
第一组：船头 船舱 船篷 橹 蓑衣 船夫
图片认识：这几个词语中我觉得有些词语是大家很陌生的，我找了一张图片，想请同学来指一指。
第二组：沙啦 沙啦 静悄悄
你能读出它们的不同吗？好的，一个表示声音大，一个表示没有声音。对比真明显，接下来把它们放进句子里，指名读。
天下着大雨，雨点打在（玻璃 ）上，（噼里啪啦）地响。 天下着大雨，雨点打在（路面 ）上，（哗啦、哗啦）地响。 天下着大雨，雨点打在（河面 ）上，（哗哗、哗哗）地响。
它静悄悄地停在船头不知有多久了。 走廊里静悄悄的，没有人。 没有风，一切静悄悄的。 黑漆漆 血淋淋 笑哈哈 香喷喷
真是很有画面感。我们再来看几个有“静悄悄”的句子，一定更有身临其境的感觉。这样让人有身临其境的词语我们多来积累几个。
第三组：翠鸟 鹦鹉
带着拼音，注意后鼻音。读好短语：比鹦鹉还漂亮
2、这搭船的翠鸟，竟比鹦鹉还要漂亮。这是一只怎样的鸟，它为什么要搭船？你能快速浏览课文回答这两个问题吗？检查反馈，聚焦第二和第五段。
【设计理念：对于学生们陌生的事物，图片能一下子拉近距离，提高识记的效率；词语在具体语境中的张力更大，所以从词到句，再到同类型的词语的积累就会顺理成章，水到渠成。】
板块三 美丽外形——整体到局部
让我们来看看这只比鹦鹉还要漂亮的鸟儿吧。出示第二段。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿色的，翅膀带着一 些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
1、 放声读读这几个描写翠鸟的句子吧！你一定会有很多的发现。学生大声有感情地练读。
指名读。
2、 你听出来了吗？他读得哪个词语让你印象特别深？生谈感受。
预设“彩色”，原来这是一只彩色的鸟儿，所以它才会美丽。 “多么”加在“美丽”前面，加深了美丽的程度。所以要强调。 “翠绿、蓝色、红色”有很多种颜色才能称之为“彩色”，观察得非常细致！ “比……还”通过对比，更像是出翠鸟的美丽，来体现我对翠鸟的赞美之情。 齐读
3、 完成课堂作业本第3题。
《课堂作业本》P51.
读句子，完成练习。
（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的， 翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
从这几句话可以看出作者观察了翠鸟的（ ）， 从“----”等词语可以看出作者观察得很细致。
3、 读着读着，我们就会发现这三句话之间是有一定的关系的，谁发现了？（整体到局部）这样的写法真清晰。
5、 仿写。
我看见（），多么（）啊！
6、 反馈。
【设计理念：在读中走入文字，领会作者写作的奥妙，体会前后的逻辑关系，不是干巴巴的讲解而是学生自己在读中发现，老师充当一个引领者，总结人，让学生清晰心中想说却说不出来的感受和默会的知识。在仿写的语言实践中，迁移并习得有条理的描写的一种方法：从整体到局部。】
板块四：捕鱼动作敏捷——放慢 分解
这只美丽的翠鸟搭我们的船原来是为了捕鱼呢！好聪明的鸟儿，它是怎么捕鱼的？自己读一读，你会发现作者新的观察方法。
我正想着，它一下子冲进了水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
1、 指名读。谁来说说自己读书的发现。预设：抓住动作来写翠鸟是怎样捕鱼的。
2、 圈一圈动作的词语。反馈，检查。指名读。
3、 翠鸟捕鱼的速度很快。抓住“一下子”、“没一会儿”、“一口”这几个词语。
4、 填空引导背诵，体会动词的准确。
5、 动作这么快，可是我们发现课文用了五个动词。看图回顾捕鱼过程，总结观察方法并板书。
【设计理念：在板块三的牵引下，学生很快能够主动发现“捕鱼”这一环节作者观察的方法。在情景中抓住关键词，进行对比领会放慢、分解动作能把过程描写得更加细腻。】
板块五 书写
翠 嘴
1、 这两个字的书写你有什么要提醒大家的？
2、 学生练习书写。
板块六 总结 看板书总结。

七、说板书设计
观察方法
样子 整体 局部
细致观察
搭船的鸟
捕鱼 放慢 分解
八、说教学反思
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
　　一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
　　二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
三年级语文上册-15《搭船的鸟》说课稿（部编版）
（第二课时）
一、说教材
《搭船的鸟》篇幅短小，主要写了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家的路上看到了一只美丽的翠鸟。作者用简洁的语言，从整体到局部很有条理地向读者展现了翠鸟美丽的外形；在描摹翠鸟捕鱼的情景时，将动作放慢、分解，犹如一个长镜头将翠鸟动作的敏捷描写得形象、到位。这篇短小精悍的文章被安排在第五单元第一篇，这一单元以习作为主，是三年级学生学习如何细致观察的例文，为学生观察生活、描摹生活提供了很好的示范。
学情分析：三年级的孩子从低段爱幻想，爱看童话慢慢开始将目光往身边的人、事、物转移。他们有强烈的好奇心，想了解更多的现实世界的知识。但是他们的思维逻辑性还不够，所以在表达上会表现得比较随性，甚至有些杂乱无章。所以根据学生的身心特点，引导学生在情景中学习语言文字，领会细致观察，有序观察的方法成了三年级学生学习语文的重点。

二、说教学目标
1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在
语境中积累描写雨声和abb式的词语。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的
观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。
3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，
三、说教学重难点
教学重点：
1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。
教学难点：能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。
四、说学情
根据三年级上册学生从字词学习为主慢慢过渡到以段落、篇章为重的学习特点，本课的教学设计将在学生最近发展区内，直指学生语文学习核心素养，根据文本特色设计学生学习内容，发挥学生自主性，在语文学习实践中，习得观察动物的方法。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
（一）复习导入
1.今天我们继续学习《搭船的鸟》，大家齐读课题！（板书课题）
2.现在我们检测一下之前学过的字词。
看图和拼音写字词：
cháng zuǐ jìng qiāo qiāo tūn
（ ） （ ） ( )
b yú cuì lǜ y máo
( ) （ ）( ）
（二）新授
1、学习第2自然段
（1）（出示图片翠鸟），今天老师给大家带来一位新朋友，它不仅漂亮、聪明，而且还搭人类的船呢！你知道这是什么鸟呢？它的名字是什么？（翠鸟）你们仔细观察一下翠鸟，它的外形是什么？谁来说一下翠鸟的样子？（生观图自由说）
课文中是怎么样具体描写它的外形的？（板书：外形）请同学们自由读文，把它找出来，用“_____”画出来。
读完了吗？写翠鸟外形的句子是在第几自然段呢？（第2自然段） （PPT出示第2自然段）第2自然段的哪句？（指名读）和老师勾画的一样吗？那我们来读一读。（结合图片，师引导生理解对应文字）
知道它的外形了吧，老师要考考你们了。 师提问：翠鸟羽毛是什么颜色的？（翠绿的）
翅膀呢？（蓝色的）
嘴巴呢？（红色的长嘴）
板书：（ ）的羽毛
（ ）的翅膀
（ ）的长嘴
蓝色 红色 翠绿
（2）同学们，你们看这样的翠鸟美丽吗？哪里美丽呢？翠鸟翠绿的羽毛——美，蓝色的翅膀——美，红色的长嘴——美吗？文中是怎样说的呢？（“多么美丽！”）读这句话，感受翠鸟的美丽。
文中还有哪句话是赞美它的呢 （比鹦鹉还漂亮。）
大家知道鹦鹉是什么样子吗？我们一起来看看。（PPT出示鹦鹉）孩子们鹦鹉漂亮吗 （漂亮）（PPT出示翠鸟）翠鸟漂亮吗？（翠鸟也漂亮）鹦鹉和翠鸟比一比，你觉得谁更漂亮呢？（翠鸟）也就是我们文中所说“比鹦鹉还漂亮。”说明翠鸟更漂亮。同学们读一读这句话。
2、学习第3自然段
这么美丽、比鹦鹉还漂亮的翠鸟停在船头，你会想些什么呢？（生自由答）
我们看看小作者是怎么样想的。
（1）它什么时候飞来的呢？
（2） 它静悄悄地停在船头有多久了？
（3）它站在那里做什么呢？
（4）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
思考这些问题，它究竟在干什么呢？（翠鸟在捕鱼）
3、学习第4自然段
你是从哪里知道的呢？在课文第几自然段？（第4自然段）请大家自由读第4自然段。
那你知道它是怎样去捕鱼的吗？（生自由回答）
谁能找到描写翠鸟捕鱼动作的词语呢？（板书：动作）（指名读）请你把描写翠鸟捕鱼动作的词语圈起来。（生举手汇报）
我们来看一下这几个动词，“冲、飞、衔、站、吞”下面我们学习翠鸟去捕鱼，把这几个动作我们逐一做一下。（师相机指导）（板书：冲、飞、衔、站、吞）
你想去看看翠鸟是怎样捕鱼的吗？（出示视频观看翠鸟捕鱼） 现在谁来当翠鸟去演一演，你是怎样去捕鱼的？（生展示） 孩子们，之前我们看了翠鸟捕鱼的视频，和我们演的有什么不一样？（视频中的翠鸟飞行速度快，捕鱼的速度快……）
文中哪些词可以说明翠鸟飞行速度快呢？（一下子、没一会儿） 那我们现得加快速度去捕鱼是不是？（生再次完美展示）
（三）小结
原来翠鸟是这样捕鱼的呀，大家知道翠鸟停在船头在干什么吧？我们一起去读第5自然段。
好，这节课，我们知道了翠鸟的外形，分别是（生回答），还知道了翠鸟捕鱼时的动作（生回答）。以后在我们的生活中，同学们也要像作者一样勤于观察，这样才会发现生活中各种奇妙的、美丽的事物。
（四）作业布置
1、翠鸟已经成为了我们的新朋友，课下去搜集一些关于翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们开一个“翠鸟资料知多少”的交流会。你会发现，翠鸟会给你带来更多的欢乐。
2、课堂小练习：(投影仪展示作业）
（1）我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么（ ）啊！它的 羽毛是（ ），翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。
（2）我正想着，它一下子（ ）进水里，不见了。可是，没一会儿，它（ ）起来了，红色的长嘴（ ）着一条小鱼。它（ ）在船头，一口把小鱼（ ）了下去。

七、说板书设计
15搭船的鸟
关注部位
细致观察
多看多想
八、说教学反思
《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点，一是体会作者是怎样留心观察周围事物，二是通过仔细观察，把观察所得写下来。那么在《搭船的鸟》第二课时中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的外形美动作快，这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的外形美，捕鱼快让学生懂得细心观察，多留意身边的美好事物，最后通过小练笔巩固渗透写法。
　　学习完这篇课文，反思一下本节课的成功之处：
　　一、自主提问，激发学生学习欲望
　　在揭示了课题之后，让学生说看到这个题目，你的头脑中会想到什么？接着把学生的问题归纳起来，搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么三个问题层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，为以后的学习打下基础。
　　二、想象与真实之间的差距，加深学生印象
　　翠鸟这种小动物，同学们没有见过，对翠鸟的认识还不能形成全面的感知，也不会带着喜爱的感情去读，于是在学生读完翠鸟的样子这段话之后，我并没有急于出示图片，而是让学生闭上眼睛，听老师来读，想象翠鸟的样子，然后揭示图片，此时想象与真实之间产生的差距，学生对翠鸟的印象更加深刻了，喜爱之情，油然而生，再读课文学生的真情自然就流露出来了