21《大自然的声音》说课稿2课时

三年级语文上册-21《大自然的声音》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。
《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。
课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立成段，总领全文。第二、三、四自然段分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。学习此课，应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。文章先写风，第二自然段第三句连用四个“不一样”写出风的变化，进而写风声的或轻柔婉转，或雄伟激荡，充分表现出风的不同特点。
第三自然段，通过叠词和拟声词的巧妙使用表现了水声的美妙：从敲敲打打到滴滴答答、叮叮咚咚开启了水的音乐会，学生在读文中感受语言的美妙。再到“淙淙”、“潺潺”、“哗啦啦”的描写，引导学生学会运用恰当的词语表达不同事物的不同声音。
最后一段以拟声词写动物之声，按照地点转换分别写鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱，活泼欢快。最后以设问的方式表达愉快的心情。
感受生动的语言是这个单元的能力要点，也是这一课教学的重点。因此，指导学生在多读、美读的基础上熟读成诵。在阅读的过程中，还应引导学生通过想象，感受语言的生动，积累语言、运用语言。
二、说教学目标
1、学会10个生字及相关的词语，会认7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背会自己喜欢的部分。
3、了解课文总分的构段方式，想象课文中描写的声音，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点
教学重点：
1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2、课文重点第二自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：
1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容及在段落中的
作用。
2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
四、说学情
三年级学生有一定的阅读基础，已经可以正确流利地朗读课文，但对于文中的长句子、读出感情还有待进一步引导点拨。
在前面五个单元的学习中，已经初步培养了留心观察周围的事物及其变化的兴趣，积累了一些描写美好事物的词句。在本课的学习中，进一步巩固“借助关键语句理解一段话的意思”，感受语言的生动。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、导入：
同学们，我们生活在一个五彩缤纷、生机盎然的世界里！这儿有花、有草，有翩翩飞舞的蝴蝶，还有咱们聪明可爱的三（5）班小朋友，这些都是我们看到的。大自然里还有许多美妙的声音呢，让咱们一起来听听！（播放大自然的声音）说说你听到了什么？学生交流，教师可以适当引导，如：我听到了暴风雨声，我仿佛看到了电闪雷鸣，哗啦啦的大雨砸向屋顶，溅起多多水花，瞬间眼前的世界成了雾蒙蒙的一片；我听见了鸟鸣声，我仿佛闻到了春天的气息，到处都是鸟语花香；我还听到了摩托车发动的声音，我仿佛看到一辆帅气的摩托车疾驰而过；我还听到了老黄牛的哞哞声，我仿佛看见一头老黄牛一边嚼着青草一边默默地望着远方……
师：同学们可真会倾听，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进21课，去感受大自然声音的美妙！请伸出右手跟老师写课题。
2、板书课题，齐读课题一遍。
二、学习课文
（一）、出示学习要求，自读课文
（二）、检查生字认识情况
师过渡：咱们一起去参加大自然的音乐会吧！
出示生字：妙 奏 伟 击 汇 开火车当小老师领读一遍。
2、你有什么好方法记住这些生字，或者有哪些地方需要给大家提个醒。
3、出示“喳”，指名当小老师领读，由叽叽喳喳引出拟声词。 你还能说出几个拟声词吗？师相机出示课件。
4、出示“呢喃”，指名领读。
仔细观察，你有什么发现？（声母都是鼻音n，都是口字旁）大胆猜测一下，这个词是什么意思呢？（说话），到底理解得对不对，咱们结合课文中的这句话再来想想。出示课件齐读。请一生再试着说说，师出示意思。
再次出示“呢喃”，你还有什么发现？引出多音字，轻声ne的用法。
5、出示词语：汹涌澎湃 波澜壮阔
这两词认识吗？借助拼音齐读两遍。说说你有什么发现（都是描写水的）出示图片，这幅图该用何词形容（汹涌澎湃）师补充意思，汹涌澎湃：指水势浩大，不可阻挡。波澜壮阔：形容水面辽阔。
（三）、同学们真厉害，字音读得准，词语意思也弄清了，相信接下来的学习也难不倒大家。课文写了大自然哪些美妙的声音，咱们来照样子填写音乐家档案，出示课件。师相机板书：风 水 动物 评价：你真会读书！
（四）、学习第二自然段
师过渡：有人说风是大自然的音乐家，那么它的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段，想一想这一段共有几句话？是围绕哪句话来写的？
1、相机出示第一句，齐读句子，说说自己读懂了什么？ 学生汇报（比喻、拟人手法的运用）
那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们再读读后面的3个句子。
2、出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” 谁来读读这个句子。
咱们一起来读，边读边配上动作。
指一名：音乐家风你刚才翻动树叶的速度很慢很轻，你唱得是什么曲（催眠曲、摇篮曲）；指另一名：你翻动的速度那么快，你唱的是——（摇滚） 风，请你为我们再演奏一曲吧！一起读。 师过渡：音乐家风还演奏了怎样的乐曲呢？
3、出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
（1）如果你是一棵柳树，风会用你演奏什么样的声音？（适当提示风吹柳树的声音是怎样的？沙沙沙……）
如果你是一棵桦树，风会用你演奏什么样的声音？（哗哗哗……）
（2）春天来了，风就像妈妈的手抚摸着你的脸颊，这时它演奏的是什么样的音乐（生：温柔的、舒缓的），师：如同舒伯特的小夜曲；冬天来了，寒风呼啸，风声如涛，它演奏的又是怎样的音乐。（激昂的、雄壮的），这是贝多芬的交响乐啊！
师过渡:风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是（齐读）“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
4、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出哪些美妙的乐曲呢？ 出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？
（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？
（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，谁能带着这种感受读一读微风部分？ 指一人读，（评：你的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）
（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。 女生一起读。
（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？咱们来听听狂风吹起的声音。
（6）如果你是森林里的一棵大树，听到狂风的声音你有怎样的感受？ （激动 紧张 感觉有威力……） 请你带着这种感受读读这个句子。
师：狂风吹得更猛了，整座森林都激动起来了，男生一起读。
师小结：多么有力量的声音啊，这真是一首雄伟而激荡人心的乐曲。（板书：雄伟） 同学们，说说你在哪里还听过这样的声音，出示短语： 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
师过渡：大自然中的音乐家可真多呀，风真可以与贝多芬相媲美了。它既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，大自然的风声原来如此美妙。下面让我们合作读读这个自然段，蒋老师读第一句，你们读后面的3句，让我们在读中进一步感受风声的美妙（配乐）。
过渡:课文的语言真美，让我们再次深情地朗读一遍，不过这次加大了一些难度。出示课件，齐读——
师过渡：风声如此美妙，咱们的汉字书写也要美观哟！
三、指导写字：琴 柔 说说书写时注意什么。
1、指导书写。
2、学生写字，展评。
结束语：大自然还有很多美妙的声音，咱们下节课再去欣赏。
七、说板书设计
21 大自然的声音
风：温柔 雄伟
水
动物
八、说教学反思
《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了"大自然中有许多美妙的声音"，作为文草的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。
因此，我以"大自然有哪些声音"为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段"水的声音" ，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现"顶针"的句式，"小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃拜"，当然"顶针"这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点"前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接"，进而有规律地背诵。
另外两个自然段我采用扶、放的过程，"风的声音"侧重对比的写法，"动物的声音"运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。
最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。
三年级语文上册-21《大自然的声音》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教材
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱。
2、梳理课文内容，了解大自然中风、水、动物的声音之美妙；能联系生活，理解课文中描写声音的词语的生动。
3、仿照课文，围绕一种声音写几句话。
三、说教学重难点
教学重点： 通过多种方式朗读，认识并感受大自然美妙的声音。
教学难点：了解课文的写作方法，尝试仿照课文围绕一种声音写几句话。
四、说学情
三年级的语文教学处干由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用 ，其主要任务是进行段的训练 ，并在段的训练中培养学生理解词语 ，运云用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好子处地表达对干刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡 ，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。
五、说教学过程
一、课前导入
同学们上课前，我想和大家做一个小游戏，老师这里有几幅图，看看有谁能帮这些图配上一句诗，同学们你们敢接受挑战吗？（播放图片）同学们，我们刚刚随着大家的一句句古诗欣赏了大自然的美景， 这是看到的，大自然里还能听到些什么呢？今天我将和大家一起走进课本，去听听大自然的声音。（出示课题）
二 、感受风声
同学们知道现在是什么季节吗？最近听到最多的大自然的声音有哪些呢？给你印象最深的是什么声音呢？（风声）（板书风）风声是怎样的，学生学风声呼呼地响。是啊，冬天的风特别的大，狂风一阵又一阵的吹来， 周围的事物都被风吹得怎么样了？
师：先说说狂风把你吹得怎样？生：把我吹得东倒西歪，吹得头发乱七八糟，吹得呼吸困难，吹走了我的帽子，吹翻了我的伞
师：多调皮的风啊，风儿把路边的树吹得怎样？生：吹得弯下了腰，有的小树甚至被折断了，吹的哗哗作响。吹的路边的垃圾桶啪的一声倒下了，吹得教室的窗户哐哐直响，是的，周围的事物都在风的吹动发出了热闹的声音。
师：调皮的风使劲地吹，他来到了森林里，当狂风吹起，森林里又是怎样的热闹呢？
大家到文中去找找。自由地读第二段，找出描写狂风的句子。（出示狂风段落）生读狂风的句子。
师：整个森林都激动起来，谁来说说森林怎样的激动？
生：所有的树都抖到起来，树叶互相拍打着。
师：此时你听到了什么样的声音？风呼呼声，树叶噼里啪啦，哗哗声，唰唰声，沙沙声。树枝互相撞击的声音，是啊，如此充满力量的声音让人感受到大自然的威力！找个同学再来读读，谁能读出这充满力量的声音。找个女生，看看温柔的女生能不能读出这雄伟的声音。
同学们冬天过去，春天便来了，春天花红柳绿，百花齐放，百鸟争鸣，此时的风儿也变的温柔起来。吹在脸上如同母亲的手轻地轻抚摸着你，当微风拂过，不同的树叶发出（轻轻柔柔）的沙沙声，唰唰声，哗哗声，好像在（呢喃细语）。谁能从文中找出两个恰当的词填到句子中？（出示填空）从这些词中你感受到了什么？谁来读读微风的句子？（出示微风句）男女生分角色来读读微风和狂风句。风儿可真了不起当他翻动树叶，树叶便可以唱出不同的歌曲。生齐读：-真是----不一样的树叶有不一样的声音；不一样的季节有不一样的音乐。（出示句子）
是啊，风不愧是大自然的音乐家，演奏出如此美妙的声音！ 同学们正如文中所说大自然有许多美妙的声音，除了风声，你还能听到哪些声音呢？大家自由地读读三到四段，找找你听到了那些声音。画出描写声音的词语
生：文中还写了水和动物的声音（板书水 动物）
生：读出声音的词语（出示词语）滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 叽叽喳喳 唧哩哩
师：同学们你最想听听谁的声音？是啊水声如此丰富，老师也想来听听，（或-----是的动物的声音如此可爱，我们一起来听听吧）
二、感受水声
1. 水，也是大自然的音乐家。我们知道了风儿喜欢演奏手风琴，那么水喜欢干什么呢？是的水喜欢打击乐器，（出示句子）。下雨的时候小雨滴便喜欢敲敲打打。
2. 师：同学们伸出你们的小手，你们的小手指便是小雨滴，我们也一起来敲一敲。生：小雨滴落在了你们书上，小雨滴落在了你们的桌子上，你听，咱们的小雨滴发出了什么声音呢？咱们的教室里就是一场热闹的音乐会了。
3. 师：同学们你们知道小雨滴会敲打在哪吗？发出什么样的声音呢？大家到第三段找一找。
4. 生：小雨滴敲打在所有的树林里，树林里的每片树叶上，敲打在所有的的房子，房子的屋顶和窗户上。发出滴滴答答，叮叮咚咚的声音。小雨滴的音乐会可真好听，真热闹。请一个同学来读读。同学们这小雨滴不仅会敲敲打打他还会唱歌呢。
5. 你们看当所有的小雨滴汇聚在一起变成了小溪，河流和大海他们便可以唱歌了。你们知道他们的歌声吗，下面我们一起来欣赏他们的歌。（播放音乐）放溪水声，你们听到了什么样的声音，此时你仿佛看见了一条什么样的小溪，（缓缓地，静静地流淌的小溪，他的声音是那样的悦耳动听）我们再来听听河流的歌声，你们听到了什么，哗哗的水流声，此时你仿佛看见了一条什么样的小河（欢快地流淌，急切地奔向大海）播放大海声（海浪一个接一个的向我涌来，海浪一会涌上来，一会又退了下去，我仿佛看到了汹涌澎湃的大海），是的他们从一首轻快的山中小曲唱到了向波澜的海洋大合唱 。同学们课文中用了三个拟声词来形容他们的歌声，谁能快速地找出来。（出示课件）同学们这三个词都是用来形容水声的。谁来读一读，再找一个同学读读，谁能读出不同的水声。一起来一遍。下面我们把这三个词放到句子里再来读一读，找三个同学来读。全班再齐读水声的美妙。水不愧是大自然的音乐家呀，他不仅会打击乐器还会唱歌。
三、感受动物的声音
同学们当听到风之曲，水之歌，小动物们可急了，他们也想来这音乐会一展歌喉呢，因为动物是大自然的歌手。
师：老师读第四段，你们对照课文的插图找一找你看到了哪些小动物？
生：小鸟，小虫子，蝈蝈。
师：你知道它们在干什么吗？你知道他们在哪儿唱歌？
生：树上叽叽喳喳地唱，树下唧哩哩地，池塘边括括括地唱
生：配乐齐读段落（出示段落）
师；你们还能在哪儿听到小动物的歌声呢。仿照上面的句式来说说。（出示句子）
师：是的只要你用心听，小动物的歌声就在我们的身边。
师：同学们这节课我们一起欣赏了风水动物的声音，除了他们的声音，大自然还有更多美好的声音。我们一起来听听吧（播放声音）
师：同学们他们就像一个个出色的音乐家，在大自然里共同演奏出一场盛大而美妙的音乐会！（板书美妙）美化板书。
四、课后小练笔
六、说板书设计
21.大自然的声音
美妙
风 水 动物
七、说教学反思
今天上了《大自然的声音》的第二课时，整堂课给我的感觉有些不尽人意。
下面我自己分析了一下原因，一开始没有调动学生的积极性，在上课的过程中也没有很好地去调动学生的积极性，其实我明明可以做—些鼓励性的评价来改善当时的课堂氛围的，但是当时的我法却什么也没有做，一直就是按照我自己的进度来讲。
以至于到最后 ，学生的兴趣已经降到一个极低的点，整堂课的氛围就显得有一些沉闷。其实这篇课文十分有趣，应该是学生比较感兴趣的一篇课文，可是由于我的没有调动，再加上学生本身的精神状态不是特别好，导致今天的这堂课上下来很不满意。
下午在上选修课的时候我特别选择了这篇课文的课后的小练笔来作为讲课内容，没有做过多的准备 ，但是在孩子们的通力合作下，我有了一些新的收获。
这堂课我叫学生围绕"鸟儿是大自然的歌手"这一句话来写一段话。首先让学生抓住这一句话的关键词"鸟儿"还有"歌手" ， 那很明显是要写鸟儿的声音。那什么样的声音才能够成为歌手呢 鸟儿的声音会有哪些变化呢
孩子们回答鸟儿的声音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，还有一只鸟儿和一群鸟儿发出来的声音是不同的以及不同的鸟儿发出的声音也是不同的。于是我交给学生两个写作的角度 ，第一个角度可以先从一只鸟儿发出的声意是什么样子的，像什么歌—样来写。然后再写—群鸟儿，发出的声音又是什么样子的，像什么一样。或者从另外一个角度不同种类的鸟儿发出的声音不同来写。
其中一个孩子这样写道∶鸟儿是大自然的歌手。当—只鸟儿在那里独唱时 ，那声音叽叽喳喳的 ，是那么可爱，那么淘气。当一群鸟儿在一起合唱时，森林里就开始了鸟儿们的大合唱，那声音有时大，有时小，有时高，有时低。就这样，从一只鸟儿独唱一直唱到鸟儿大合唱，那声音多么洪亮，多么姜妙，我真喜欢鸟儿们的歌声啊!