23《父亲、树林和鸟》说课稿2课时

三年级语文上册-23《父亲、树林和鸟》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
二、说教学目标
根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：
1、知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
2、过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、说教学重难点
教学重点∶感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点∶体会课文最后一句话的含义。
四、说学情
由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
五、说教法学法
说学法：
三年级的孩子已经有了一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

说学法：
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。采用自读自悟、合作探究进行学习。
六、说教学过程
一、激趣引情。
1．你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)
2．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查自读情况：
①出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。 重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。
②抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。
4．再次齐读课文。
三、指导写字。
1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。
3．词语练习：扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1．朗读课文。
2．写生字新词。
七、说板书设计
23父亲、树林和鸟（爱鸟）
看 鸟动
闻 鸟味
听 鸟歌
知 快活与危险
八、说教学反思
我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
　　在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的'爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力. 让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
三年级语文上册-23《父亲、树林和鸟》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教材
课文通过 我"和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
二、说教学目标
1．认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2．默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
三、说教学重难点
《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章的教学重点是“父亲对鸟的了解和喜爱。”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，本课难点在于理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。
四、说学情
1、基于阅读∶三年级大部分学生已能正确、流利地朗读课文，
初步学会默读，并会积累课文中的优美词句。但对体会文中关机词句表达情意的作用还需要引 导。
2、基于口语交际∶学生已经养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
3、基于综合性学习∶ 三年级学生能在引导下表达自己的观察所得，但主动意识不够。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、复习导入。
1．认读课文生词。
2．用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1．默读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句，对文中的父亲做进一步了解。
2．检查交流：出示课后习题2
(1)学生判断。
(2)同桌合作，从文中寻找理由。
(3)全班交流。
重点交流以下句子，体会多个形容词连用的好处：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
(二)讨论升华。
1、读读父亲的话，你认为父亲是一个怎样的人。（知鸟爱鸟、热爱自然的人）
2、你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。 提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注书上。
3、学了本课你受到什么启发。
三、体会写法：
1、多个形容词连用
2、采用对话的形式推进故事情节
3、体会引号的用法，出示句子，学生观察，师小结。
四、摘抄。
摘抄佳词佳句。
五、拓展
读人与动物和谐共处的案例。
七、说板书设计
父亲、树林和鸟
知鸟爱鸟
热爱自然
八、说教学反思
学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频∶《我是一只小小乌》，然后播放视频∶ 鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。
成功之处
这次比较成功之处是∶自主学习生字。
本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字，"看谁是识字王"的竞争方式。学生纷纷说出识字方法，争当"识字王"，出现很多识字方法。如加一加"雨+务=雾";减一减"潮-三点水=朝";猜谜语"千里（重）"月亮旁边（膀）";形近字∶"猎、借、错"等，学生学习兴趣高，效果好。
不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足∶
"树林里过夜的鸟总是一群，羽手悟得热腾腾的。"这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。
改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱护，因此在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。