第4课《山行》说课稿

三年级语文上册第4课《山行》说课稿（部编版）
一、说教材
描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。本节微课教学一共分为五个部分，分别是引入、初读、深入感知、归纳总结、课外延伸。微课以故事的形式引入，激发学生的兴趣。在学习的过程中，注重引导学生采用多种方法理解、感悟诗意、词语，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
二、说教学目标
通过诵读，了解古诗大意
三、说教学重难点
教学重点：诗人描绘的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。通过诵读理解诗的大致意思，体会作者的思想感情比较难。
教学难点：三年级学生通过诗人描绘的景物，把思维引向广阔的大自然中去，体会和感悟大自然的美好和作者的思想感情，通过诵读了解古诗大致意思比较难。
四、说教法学法
1.通过正确拼读生字读音；
2.观看情景朗读结合生活实际理解诗文内容；
3.自身情景带入诵读。
五、说教学过程
一、导入：
情景导入，通过和学生进行交流爬山、旅行来激起学生学习新课的兴趣。
二、知识讲解（难点突破）：
1、学生自读古诗，初步感知古诗含义；
2、同桌或小组之间相互讨论不理解的地方将不懂的地方总结出来后派代表提问；
3、观察总结出示重难点字词，学生认读；
4、教师讲解字词涵义并对诗文的节奏进行划分；
预设：题目“山行”是什么意思？----在山中行走。
寒山：深秋时节的山 径：路。霜叶：秋天经过霜打的树叶。 于：比…更…
“霜叶红于二月花”这句诗是什么意思？
这是全诗的中心句，前三句的描写都
是在为这句铺垫和烘托。意思是经过霜打的枫叶看起来比二月里盛开的花朵还要红艳。表达了诗人热爱大自然的思想感情。
山 行
[唐] 杜 牧
远上/寒山/石径斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
5、师生一起情景带入感受古诗所蕴含的美丽景色；
6、学生再次带着感情朗读古诗。
三、课堂练习（难点巩固）：
1、先解释“坐”字的意思，再解释诗句的意思。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、根据古诗内容填空。
《山行》的作者是____，这首诗描写的是____季的景色，表达了人
_____的思想感情。
六、说板书设计
山行
远景∶ 寒山 石径斜 人家
深秋美景
近景∶ 枫林 霜叶
七、说教学反思
《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习; 引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。
一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思;在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。
二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引 导学生根据图片想象画面朗读诗歌，一廓高lI上有一条弯弯出曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里 里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。
三、反复朗读，体会意境。古语曰∶"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如∶ 自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读占诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。