5 铺满金色巴掌的水泥道 说课稿

三年级语文上册第二单元5《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿（部编版）
一、说教材
课文写一夜秋雨后水泥道上落满了金色的梧桐树叶，将水泥道装扮得更美了。作者小心地走在水泥道上，第一回觉得水泥道真美啊！表达了作者对雨后美景的赞美、对生活的热爱。
二、说教学目标
1.能借助近义词、借熟字猜词义、联系上下文等方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。
4.能增强对大自然的热爱，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
三、说教学重难点
教学重点：能运用抓关键词语的方法体会描写水泥道美的句子，在理解文章内容过程中，能运用联系上下文、借熟字猜词义等方法理解词语。
教学难点：能增强对大自然的热爱，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
四、说学情
三年级的学生经过前两年学习，已经初步形成了独立识字、写字的基本能力，并且已经学习掌握了较多的理解词语的方法，如查字词典、猜一猜、描绘词语情景、结合上下文、换近义词等方法。他们的形象思维比较活跃，富有童真童趣，善于想象。但是，受年龄的制约，他们还会经常遇到不理解的词语，把握词语意思的能力有待提高，理解词语的方法还需要进一步总结才可达到熟练运用；在思维方面，抽象分析概括能力需要提高。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
课前四个一展示：“记一句”。
一、 导入：今天我们继续学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道》齐读课题。
二、 概括总体印象：
1、 请一名同学读课文，其他同学想一想铺满金色巴掌的水泥
道给你留下了怎样的印象？
2、 指名说：铺满金色巴掌的水泥道————！
3、 作者的感受如何？能用书中的一句话概括吗？
4、 读第11段。
三、 美度感悟：
1、文中的哪些段落写出了水泥道的美呢？请大家默读课文，出示默读要求：默读课文，找一找哪个自然段最能体现水泥道的美，用（）画出，把这一段中你认为最美的句子在下面用—————画出，最美的词语下面用△△画出，然后一边读一边想画面，说一说你的感受，美美地读一读。
2、学生默读自学
3、全班汇报交流：汇报的要求：我认为最美的是第————--段，这一段最美的句子是————————，尤其是（词语）————————，我感受到了————————————。
四、美读、背诵
1、 亮晶晶的水洼，巴掌似的梧桐叶，地毯似的水泥道，小鸟似的雨靴，给我们的生活增添了美，请大家选择一段，一边读一边想画面，美美的读一读。
2、 谁想美美的读一读，用心倾听，想象一下画面。
3、 语文学习是一个日积月累的过程，厚积才能薄发，请大家选取最美的一段，借助刚刚抓的关键词，用想象画面的方法，美美的背背。
4、 现在请你背给同桌听一听，背得不好的请你帮帮他，全班比一比谁背得最美？
5、 指名背诵。
6、 总结：我们不仅能美美的读，美美的背，还能美美的写，请大家从所画得句子中选取一句你最喜欢的抄写在日积月累本上，抄写完请你边背边想象画面，美美的背下来。（强调抄写的方法：开头空两格，每一个标点符号占一个格，抄一句写一句，注意坐姿，执笔姿势。）
7、 指名背诵。
五、是谁把水泥道铺满了金色的金色巴掌？是谁把这么美的景色带给我们的？（一夜秋风，一夜秋雨）齐读第1段和第10段。
六、小练笔。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．指名说一说。
3.写一写。
板书设计
铺满金色巴掌的水泥道
美
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美
七、布置作业：
请大家在上学或者放学的路上仔细观察，你看到了什么样的景色，有什么感受？下节课我们写一写。
七、说板书设计
铺满金色巴掌的水泥道
爱 美
八、说教学反思
《铺满金色巴掌的水泥道》是统编教材小学语文三年级上册第二单元的一篇课文，文章语言优美，讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上水泥道的变化，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌水泥道的喜爱之情及对秋天的热爱之情。
因为本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的词语，所以，教学中我尝试引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。如，教学“明朗”一词，就需要联系前文领悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段写到“天开始放晴了”，这正是“明朗”的意思；在教学第六自然段时，文中出现了“熨帖”一词，这对于三年级的学生来说，是一个新鲜感的词语，需要学生理解这个词的含义。我首先出示了字典中的意思，然后通过生活实际，让学生联想熨即熨斗，可以把衣服弄平展，而帖，他的意思应该是贴在地面 ，由此，我们大概可以推算出熨帖的意思是平整地贴在地面上，最后，通过观看图片再次加深理解熨帖的意思；解释词语时，运用找出这个词的反义词，再加以否定的方法也非常不错。如教学“凌乱”一词，先让学生采用找反义词（否定词“不”+凌乱）的方法，得到“凌乱”的意思就是不整齐。同时“凌乱”一词通过联系上下文的方法可以理解为“不规则”的意思。总之，理解词语的方法很多，我们只有交给教给学生方法，让学生在真正的理解的基础上，挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟，才能真正提升学生的阅读能力。
不足之处：本课的教学，虽然引导学生尝试了用几种方式理解词语的意思，但是部分学生似乎仍不知所云，以后仍需加强这方面的练习。另外，由于时间分配不合理，有些延时。总之，出现诸多不足，还是由于自己备课没备到位，以后我会取长补短，努力提高教学水平。