部编版三年级语文上册-第四单元《语文园地》说课稿

三年级语文上册-第四单元《语文园地》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”围绕“预测”这一学习重点编排，旨在引导学生结合本单元的学习体会、交流一边读一边预测带来的阅读新体验，知道在课外阅读中要自觉地运用预测这一策略。
“识字加油站”安排了“字典、基础”等六个词语，引导学生运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字，培养学生独立识字的能力。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题提供了四组含有多音字的词语，让学生运用据义定音的方式读准“假、几”等多音字在不同语境中的读音；第二题编排了“百发百中”“四面八方”“七上八下”等3组并列式成语，引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
“日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
二、说教学目标
1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。
三、说教学重难点
教学重点：认识生字，读准多音字，积累成语和俗语。了解引用人物语言的三种形式，仿写句子。
教学难点：能仿照人物说话的三种形式写句子。
四、说学情
激发学生学习汉字的兴趣，培养学生积累词语的好习惯；在积累运用的过程中，提高学生的语言感受能力，培养学生对祖国语言文字运用热情。
五、说教法学法
指导学生在不用语言环境中运用多音字的不同读音，和汉字部件变笔规律，正确书写字。
六、说教学过程
（一）识字加油站
师：孩子们，今天李老师想邀请大家到语文园地中学习，我们先去识字加油站里加加油吧！
1．出示生字。
师：大家看，识字加油站里的生字你们认识吗？认识的话读一读吧！
（开火车读）
师：如果有我们不认识的生字该怎么办呢？
（查字典）
2．查字典识字。
师：查字典识字是一种认识生字的好方法，我们以前学过哪些查字典的方法？（音序查字法、部首查字法）
（1）回忆两种查字法的使用方法。
师：谁还记得这两种查字法的使用方法？
（查认识的字用音序查字法，查不认识的字用部首查字法）
（2）查字典。
师：大家查一查自己感兴趣的生字，把你的发现写在书上。
（教师指导）
（3）班级汇报。
师：通过查字典你有什么发现？
（预设：我用音序查字法查“D”认识了“典”，发现它的意思是规范性书籍。）
（4）生字转盘巩固生字。
师：哪位同学想当小老师，检测一下同学们有没有掌握这些生字？
（学生指读、开火车读、组词读）
（二）词句段运用
师：在识字加油站加满油之后，我们看看接下来有什么挑战。
（一）多音字
1．自由读词语。
师：这里有几个生字，谁认识？
（学生自由读）
师：我发现对于生字的读音大家有不同的答案，你们都没错，因为这些字是——多音字。
2．据义定音。
（1）复习据义定音的方法。
师：我们如何确定多音字的读音呢？（指名答）
师：大家在二年级学习过，通过生字在不同词语、句子中的意思判断读音，这种方法就是据义定音。
（2）小组讨论。
师：四个人为一个小组，讨论一下我们如何用据义定音的方法确定多音字的读音。
（学生讨论，教师巡视指导。）
（3）班级汇报。
师：跟大家汇报一下你们小组的讨论成果吧！
（预设1：我发现当“假”的意思是不真实的，读三声；当“假”的意思表示不工作不学习的时间，读四声。）
师：你能自己个新词语，验证我们的说法吗？
（暑假、寒假、病假）
（假话、假发、假山）
预设2：跟数量有关，读三声（几个、几天、几千）；意思是小桌子或者表示事物的程度将近时，读一声（茶几、窗明几净；几率、几乎）
预设3：意思是受到、遭受或者正对上的时候，读四声（中毒、中暑；中选、猜中）；表示方位在中心的时候，读一声（居中、中央、中间）
预设4：表示惩治或者办理的时候，读三声（惩处；论处、处理）；意思是地方的时候，读四声（住处、心灵深处、办事处）
3. 拓展练习。
师： 这里有几个句子，你能正确判断多音字读音吗？
（指名答）
（二）成语
1. 朗读成语。
师：谁认识这些四字成语？
（1）指名读。
（2）分小组读。
2. 发现特点。
师：请大家认真观察，这些成语有什么相同点吗？
（预设：这些成语都含有数字。）
3. 猜意思。
师：这些成语大家都能读准确，那么你们知道是什么意思吗？你知道哪个成语的意思，或者你愿意猜猜哪个成语的意思？
（自由答）
4. 游戏巩固。
（1）看图猜成语。
（2）看数字猜成语。
（让学生自由猜，说一说你猜测的理由，并带领全班同学一起读。）
5. 拓展积累。
师：你还能说出含有数字的成语吗？
（自由答，看看谁说的最多。）
（三）仿写
师：大家成语得积累可真多，学完成语，我们再来看几个句子吧！
1．找出人物语言。
师：请大家自由朗读课本中的句子，一边读一边画出人物说的话。
（学生边读边画，教师巡视指导）
师：请把你画出来的句子读出来。
（指名读、齐读）
2．自主发现引号用法。
师：再读读你画出来的句子，找一找在标点符号的使用上，这些句子有什么相同点？
（预设：这部分内容都用双引号引了起来。）
师总结：人物说的话都要用双引号引起来。
3. 区分提示语和引语。
（用不同颜色的字体区分人物说的话和提示语）
师：书上的句子除了人物说的话，还有什么？（提示语）
（1）师生对读。
（2）男女生对读。
4. 观察提示语的不同。
（1）位置不同。
师：书上的三句话都有提示语和人物语言，可是它们还有一些不同，谁发现了？
（对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。）
师：提示语在中间的句子请大家看黑板，其实是把一句话分成了两部分，再把双引号补充完整，最后把提示语放在中间。
（课件演示）
（2）标点符号不同。
师：提示语的位置不同，句子里的标点符号好像也有一些不同，谁发现了？
（指名答）
师：老师这里有一首小儿歌，帮助大家记忆，谁愿意为大家读一读？
提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间，画个逗号在后面。
提示语在后面，后面画个小圆圈。
（3）齐读儿歌，体会不同。
师：让我们一起再来读一遍儿歌，体会提示语位置和标点符号的不同。
5. 练习巩固。
（1）找句子。
师：请大家打开书，翻到《总也倒不了的老屋》这一课，这篇课文里有人物说话的这三种不同形式的句子，你们快去找一找吧！
（学生汇报）
（2）仿写。
出示句子：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”
师：这是《总也倒不了的老屋》中的句子，你能不能试着写一写其他老屋说话的形式？
（学生写，教师巡视指导）
（3）展示评价。
师：大家看一看这两位同学的句子，谁愿意当小老师评价一下呀？
（学生自主评价，教师订正答案）
（4）改正。
七、说板书设计
语文园地
假期　　假扮　　假装　　假日
几乎 几百 茶几 窗明几净
中毒 中奖 中间 猜中
处罚 处分 到处 处理
八、说教学反思
《语文园地》除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。教学中，我仍然坚持整合园地教学资源，结合本单元的学习内容，引导学生回顾本单元所做的一系列“预测”来谈自己的收获。在师生平等对话的过程中，让学生当学习的主人，创设良好自主的学习情境，在合作探究中发现字、词、句子的奥妙，引领学生学习、积累。