苏教版一年级数学下册六 100以内的加法和减法（二）《1.两位数加一位数（进位）》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册六 100以内的加法和减法（二）《1.两位数加一位数（进位）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-09 14:43:31 | ||
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文档简介
苏教版一年级数学下册《两位数加一位数进位加法》教学设计
教学内容
苏教版一年级下册教材P74，75例1及想想做做
教材分析
本节课有两内容。一个是“和是整十数”，另一个是“和是非整十数”。例题以小朋友摆画片为题材，创设一个有趣的生活情境，促使学生去探究。使学生自己动手，通过“摆一摆，算一算”的办法，解决进位加法的计算。在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同的方法算出答案。
学情分析
在学习本节课内容之前，学生已经学习过两位数与一位数相加（不进位）的内容。
有了这个基础，学生探究进位加法的计算方法时，就可以利用原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中来。
教学目标
1：使学生初步学会两位数加一位数进位加法的计算方法，明确算理并能正确计算。
2：提高学生的计算速度和计算的准确率。
3: 培养学生敏捷的思维过程和良好的语言表达能力。
4：培养学生探究新知的意识和学习数学的兴趣。
重点难点
1：两位数加一位数进位加法的计算方法。
2：理解算理，正确计算。
教学过程
一：学前准备
1：口算
4+6= 4+9= 5+8= 24+5= 55+3=
2+36= 20+10 40+13= 50+14=
2：引入新课
前面我们学习了两位数加一位数（不进位）的加法，今天我们学习新的内容。板书：两位数加一位数（进位）加法。
二：探究新知
师出示主题图
看例1图示思考：
（1）：你从图中了解到哪些信息？
（2）：你能提出哪些关于加法的数学问题？写出哪些算式？
同学们提出了这么多的问题，那么我们就选其中的几个问题一一解决。
1：教学24+6=
小亮和小红一共有多少张？
要求小亮和小红一共有多少张，可以怎样列式呢？
根据学生回答，板书：24+6=□（ ）
24+6等于几呢？请同学在小组内说说自己的想法。
尝试计算
师： 你们会算吗？你们是怎样算出结果的？
指名学生上讲台示范摆小棒。
课件演示。
师：现在大家都把小棒收起来，你们还会算吗？
指名汇报，你是怎么算的？学生答:想4+6=10 10+20=30
教师追问：4从哪来的？
生答：24分成20和4.
根据学生的回答教师板书： 24+6=30（张）
⑦再请一位同学说说，你是先算什么？再算什么的？
根据学生的回答补充板书 ： 先算 4+6=10
再算20+10=30
⑧同桌互相说说你是怎么算的。
2：教学24+9=
如果要求“小亮和小明一共有多少张画片”，该怎样列式，怎样去计算呢？
请学生动手摆一摆，然后说说思维过程。
根据刚才24+6的计算经验，想一想24+9该怎么算？
指名汇报。
根据学生的汇报完善板书:24+9=33(张)
先算4+9=13
再算20+13=33
三：基本练习
1. 课本地75页“想想做做“的第1题。
2：想想做做的第2题
算一算 比一比
7+3= 4+8= 9+6
7+43= 34+8= 9+36=
7+83= 54+8= 9+76=
让学生先计算第一组的3道题想一想怎么算的？下面的两题都是先算什么的？指名说说。后面两组题让学生根据总结出的经验很快的口算出结果来。
3：想想做做第3题。
4：想想做做第4题。
指名口答并说说是怎么想的？
四：课堂小结
今天这节课你学会了什么？
你有哪些提醒大家注意的？
板书设计
两位数加一位数（进位）
24+6=30(张) 24+9=33(张)
先算 4+6=10 先算4+9=13
再算20+10=30 再算20+13=33
课后反思
1：这节课较好的体现了学生学习方式的改变。上课时，引导学生在具体的生活情境中，提出用加法计算的问题并列出相应的算式。学生在探索进位加法的计算方法时，引导学生独立思考，动手操作，小组合作，交流解决问题的策略，变式训练等，充分调动了学生原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。
2：整个教学过程，老师成了组织者，引导者，合作者，学生积极主动，课堂气氛活跃，动手实践，自主探索，合作交流是主要的学习方式。由于学习方式的变化，学生的学习活动必然是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
教学内容
苏教版一年级下册教材P74，75例1及想想做做
教材分析
本节课有两内容。一个是“和是整十数”，另一个是“和是非整十数”。例题以小朋友摆画片为题材，创设一个有趣的生活情境，促使学生去探究。使学生自己动手，通过“摆一摆，算一算”的办法，解决进位加法的计算。在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同的方法算出答案。
学情分析
在学习本节课内容之前，学生已经学习过两位数与一位数相加（不进位）的内容。
有了这个基础，学生探究进位加法的计算方法时，就可以利用原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中来。
教学目标
1：使学生初步学会两位数加一位数进位加法的计算方法，明确算理并能正确计算。
2：提高学生的计算速度和计算的准确率。
3: 培养学生敏捷的思维过程和良好的语言表达能力。
4：培养学生探究新知的意识和学习数学的兴趣。
重点难点
1：两位数加一位数进位加法的计算方法。
2：理解算理，正确计算。
教学过程
一：学前准备
1：口算
4+6= 4+9= 5+8= 24+5= 55+3=
2+36= 20+10 40+13= 50+14=
2：引入新课
前面我们学习了两位数加一位数（不进位）的加法，今天我们学习新的内容。板书：两位数加一位数（进位）加法。
二：探究新知
师出示主题图
看例1图示思考：
（1）：你从图中了解到哪些信息？
（2）：你能提出哪些关于加法的数学问题？写出哪些算式？
同学们提出了这么多的问题，那么我们就选其中的几个问题一一解决。
1：教学24+6=
小亮和小红一共有多少张？
要求小亮和小红一共有多少张，可以怎样列式呢？
根据学生回答，板书：24+6=□（ ）
24+6等于几呢？请同学在小组内说说自己的想法。
尝试计算
师： 你们会算吗？你们是怎样算出结果的？
指名学生上讲台示范摆小棒。
课件演示。
师：现在大家都把小棒收起来，你们还会算吗？
指名汇报，你是怎么算的？学生答:想4+6=10 10+20=30
教师追问：4从哪来的？
生答：24分成20和4.
根据学生的回答教师板书： 24+6=30（张）
⑦再请一位同学说说，你是先算什么？再算什么的？
根据学生的回答补充板书 ： 先算 4+6=10
再算20+10=30
⑧同桌互相说说你是怎么算的。
2：教学24+9=
如果要求“小亮和小明一共有多少张画片”，该怎样列式，怎样去计算呢？
请学生动手摆一摆，然后说说思维过程。
根据刚才24+6的计算经验，想一想24+9该怎么算？
指名汇报。
根据学生的汇报完善板书:24+9=33(张)
先算4+9=13
再算20+13=33
三：基本练习
1. 课本地75页“想想做做“的第1题。
2：想想做做的第2题
算一算 比一比
7+3= 4+8= 9+6
7+43= 34+8= 9+36=
7+83= 54+8= 9+76=
让学生先计算第一组的3道题想一想怎么算的？下面的两题都是先算什么的？指名说说。后面两组题让学生根据总结出的经验很快的口算出结果来。
3：想想做做第3题。
4：想想做做第4题。
指名口答并说说是怎么想的？
四：课堂小结
今天这节课你学会了什么？
你有哪些提醒大家注意的？
板书设计
两位数加一位数（进位）
24+6=30(张) 24+9=33(张)
先算 4+6=10 先算4+9=13
再算20+10=30 再算20+13=33
课后反思
1：这节课较好的体现了学生学习方式的改变。上课时，引导学生在具体的生活情境中，提出用加法计算的问题并列出相应的算式。学生在探索进位加法的计算方法时，引导学生独立思考，动手操作，小组合作，交流解决问题的策略，变式训练等，充分调动了学生原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。
2：整个教学过程，老师成了组织者，引导者，合作者，学生积极主动，课堂气氛活跃，动手实践，自主探索，合作交流是主要的学习方式。由于学习方式的变化，学生的学习活动必然是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。