统编版三年级语文上册-习作 我们眼中的缤纷世界 说课稿

三年级语文上册-习作《我们眼中的缤纷世界》说课稿（部编版）
一、说教材
单元习作《我们眼中的缤纷世界》要求学生写自己观察的一种事物或一处场景，并向同学展示自己的观察所得。因此，我把本单元的作文主题定位为“观察所得”，“观察”的对象为事物和场景。显然，在写物和写场景的写作指导上有明显的不同，因此，我把本次习作指导分为两课时：第一课时重点指导“写物”，第二课时重点指导“写场景”。
而本单元编排的《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，观察的对象也是生活中常见的事物——小狗和杨梅。两篇例文各有侧重：一是侧重于写“场景”，通过“我”细致观察，用不同的场景体现小狗“王子”淘气又可爱的特点；一是侧重于写“物”，通过“我”的观察写出了水果杨梅的外形、颜色、味道特点。
因此，在本课时“写物”（以“写水果”为代表）指导上，可利用习作例文《我爱故乡的杨梅》来引导。而让学生观察仔细，观察有所得是一项难点。在写作指导时必须要进行“观察方法”的指导——调动多种感官进行观察，让学生能够运用这种“观察方法”有条理、有顺序地进行观察，并把事物特点写清楚。

二、说教学目标
1.通过互动式教学让学生能够使用不同的观察方法抓住西瓜各方面的特点。
2.通过对观察顺序的引导让学生能够按一定的顺序把事物的特点写清楚。
3.在师生、生生交流中培养学生观察周围世界的兴趣，感受习作的快乐。
三、说教学重难点
教学重点：能运用从单元例文中学习的方法习作，把观察所得写下来。
教学难点：能多角度、多感官观察，把观察所得写清楚。
四、说学情
（1）基于阅读∶三年级大部分学生已能正确、流利地朗读课文，
初步学会默读，并会积累课文中的优美词句。但对体会文中关机词句表达情意的作用还需要引 导。
（2）基于口语交际∶学生已经养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
（3）基于综合性学习∶ 三年级学生能在引导下表达自己的观察所得，但主动意识不够。
五、说教学过程
（一）、激趣导入，明确目标
1. 同学们，习作单元已经走到了尾声，这节课，就要汇报单元学习的成果了。 通过前面课文的学习，你学到了哪些观察方法呢？我们一起回顾一下吧！（归类出示课文片段或思维导图。）
【设计意图：通过回顾，梳理收获。归类出示课文片段或思维导图，引导学生梳理、归纳。与学生一道直观地回顾所学内容，强调“有顺序、有条理”，同时为初试身手画导图做好示范和铺垫。】
2. 揭题：通过这些观察方法我们能够更好地认识周围的一切，今天这节课我们就一起来说说“我们眼中的缤纷世界”。
3. 出示习作导语，明确习作内容：观察时印象最深的一种事物或一处场景
多角度观察（搭船的鸟、我家的小狗）
多感官观察（初试身手例2、我爱故乡的杨梅 观察变化过程（（金色的草地、我爱故乡的杨梅））
引导关注关键词：印象最深的
一种事物 一处场景
（二）、评改实践，探究方法
初试身手时，同学们有了不少新的发现，老师从中挑选了两篇作品，我们一起来看一看。（出示“初试身手”作品：动态的、静态的各选一篇）
1.展示习作，同桌合作，尝试画出思维导图，反观习作的观察顺序和写作思路是否恰当。 （展示导图，思考、修改）
2.指导评改：
（1）赏读习作：你觉得哪些地方写得清楚，说得明白？
（2）评改习作：觉得哪些地方可以修改？（引导学生边说边在作品纸上修改）
【设计意图：引导学生依据后几篇课文中学习到的方法，重新审视“初试身手”的作品，在全班共同评改的过程中，再次明确如何将观察所得清楚地写下来，重点引导学生发现和画出某一段的思维导图。】
3.小结：回顾讨论修改过程，小结方法，相机板书。
【设计意图：小结评改环节的内容，梳理评改要点。】
（三）、借助图表，打开思路
1.经过刚才的热烈讨论，我们又有了新的收获，同学们一定迫不及待想马上运用吧！现在，请静静的思考1分钟：
这段时间我观察了哪些事物？印象最深的是什么？可以从哪些方面去写？
2选择你喜欢的方式做作前准备——快速列表或画思维导图。
【设计意图：再次引导学生选择习作内容，梳理习作思路。提供支架，帮助学生打开思路，理清顺序。】
3.同桌交流，相互补充、完善表格或思维导图。（如时间允许，可展示1-2个修改后的导图）
（四）、限时习作
1.出示习作要求：
（1）可以在“初试身手”的作品基础上进行修改，也可以写其他观察所得。
（2）努力将多角度、多感官观察的结果，按照思维导图有顺序地写清楚，尝试写出事物的变化。
2.学生15分钟习作，教师巡回指导。
（五）、赏读修改
1.推荐展示1——2篇习作，共同评改。
（1）出示评价标准：
（2）师生共同赏读评改习作。
【设计意图：评价标准基本与习作要求一致，便于学生自我评定。评价以鼓励为主，讲评时关注“描写细致观察所得”引导学生发现观察细致的重要，养成观察习惯。】
2.把作品读给同桌听，相互交流评改。
【设计意图：文章不厌百遍改。提倡在共同评改之后，再次自评互改，提升习作质量。如时间紧张，此环节可布置课后完成。】
3.分享相互阅读评改的收获，再次巩固写观察作文的方法。
【设计意图：感受的内容多样，可以是对观察对象的发现，可以是观察过程中的心得，也可以是对留心观察的看法。】
六、说板书设计
我们眼中的缤纷世界
留心 新发现
细致 印象深
七、说教学反思
学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。