统编版三年级语文上册-快乐读书吧 在那奇妙的王国里 说课稿

三年级语文上册-快乐读书吧《在那奇妙的王国里》说课稿（部编版）
一、说教材
“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读经典童话。制定课外阅读书目中三年级主题:相信童话,慢慢长大——童话阅读《安徒生童话》是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。
二、说教学目标
1.推荐阅读三本童话故事书，在学习过程中体验阅读的乐趣，激发学生产生读童话故事的兴趣。
2.引导学生边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，感同身受地阅读童话故事。，
3.学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
4.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
三、说教学重难点
教学重点：用多种方式推荐三本童话书，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生读童话故事的兴趣，
教学难点：指导阅读方法，激发学生阅读童话故事的兴趣。
四、说学情
三年级的学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，阅读量也要有所增加。因此培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。我平时对学生潜在的阅读兴趣积极加以诱导，学生乐于读课外书。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、谈话激趣，引出童话
1.谈自己读过的童话
师：同学们，在一个奇妙的世界，那里一切都有可能发生，一切妙不可言。那里大树和小鸟是一对好朋友，雪孩子和小白兔快乐的玩耍，王子和公主最后过上了幸福的生活…… 然而，那里的小鸭子又会经历什么呢？同学们知道今天我的主角是谁了吗？
引出童话故事——《丑小鸭》，学生说一说，听过的丑小鸭的故事。
2.教师揭示本节课主题——今天我们利用六何法再读一下《丑小鸭》的故事。
【设计意图】连结学生的生活，旧知识，引出新内容。这样的设计让学生从生活走进文本，学生对本课的阅读欲望被调动起来，为本课的阅读做好铺垫。
二、“丑小鸭出生”复习六何法
1.师：本单元我们用六何法学习课文，那我们一起回忆一下六何的内容。
师生共同回忆六何内容。
2.利用“丑小鸭出生”的片段，依次提取六何的内容，完成六何图。（教师根据学生的回答，巩固六何的内容，让学生能够找准备。尤其是“何事”能够用简短的语言概括片段内容，为何要说出理由，最后并概括小标题。）
【设计意图】学生阅读文本，提取关于六何的内容，在提取的过程中，学会快速阅读文本，并将六何内容进行统整，从而培养学生的阅读能力。
三、片段学习，运用六何阅读
1.小组学习“丑小鸭出逃”。
（1）教师出示阅读提示：学生自学手中的资料一，勾画“六何”的相关要素，小组内讨论。
（2）学生汇报，教师指导完善。
2.根据小组学习情况，教师过渡“丑小鸭的不幸（一）”的六何图，进行再次讲解。
3. 同桌学习“丑小鸭的不幸（二）”。
（1）教师出示阅读提示：学生自学手中的资料二，勾画“六何”的相关要素，同桌讨论。
（2）学生汇报，教师指导完善。
4.学习自己完成资料三。
（1）学生自读资料三，完成“六何图”。
（2）学生汇报，总结小标题——变成白天鹅。
【设计意图】教师利用帮---扶---放教学方式，让学生在阅读的过程中，体会六何法是运用。小组学习，同桌学习，自己完成逐步将学习转化成自己的阅读方法，提升阅读能力。这样的学习，学生会感觉比较的轻松，将学习的难点逐步的攻破。
四、六何归纳比较，能力提升
1. 鼓励学生运用六何图来整理故事的内容，通过对比六何图可以发现故事中的很多线索。
2. 通过六何法整理故事的内容，让学生说一说通过这个故事告诉我们什么道理？
【设计意图】教师将故事中的六何图放在一起整理成表格，让学生进行对比学习，很好的将六何法各个要素的作用体现出来，将单个的“六何图”又化成了一个整体，形成了横向的对比，充分调动了学生的思维能力。
五、阅读推荐，走近童话
师：我们利用六何法讲述了《丑小鸭》的故事，感受到了童话的魅力，其实这样的故事还有很多，同学们打开《安徒生童话》，那里有很多的故事值得我们去学习。
【设计意图】利用《丑小鸭》让学生走近《安徒生童话》，实现阅读推荐，让学生阅读更多的童话故事。
七、说板书设计
在那奇妙的王国里
安徒生《安徒生童话》
封面——编者的话——目录
想象
八、说教学反思
通过图片或视频，激发学生阅读童话的兴趣，进而引导学生认真阅读《拇指姑娘》的片段，边读边想象画面，并试着把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力，并产生课下阅读童话的兴趣。
在教学过程中，可多给学生呈现精彩的片段，让学生领略童话世界的精彩，从而激发学生的阅读兴趣。对阅读方法的教授，可以结合具体的阅读文段，引导学生实践，从而帮助学生掌握方法，使之真正成为学生内化的能力。同时，引导学生形成良好的阅读习惯。