22《读不完的大书》说课稿含2课时

三年级语文上册-22《读不完的大书》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
课文体现了大自然的奥秘和乐趣 ，从而培养学生的观察能力，数发学生热爱大目然的情感，探究大自然的奥秘。
二、说教学目标
1.认读"昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥"10个生字;掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。
2.正确、流利、 有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3.联系生活实际 ，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。
4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
三、说教学重难点
教学重点：熟读课文，理解新词。
教学难点：联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。
四、说学情
1、学生通过阅读课文，明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，大自然是一部读不完
的大书的道理，并培养善于观察的好习惯。
2、激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、导入课题，置疑激趣
同学们，今天我们一起走进快乐读书屋，来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣。（板书课题）
问∶看了课题，你会提出什么问题呢 （是什么 内容是什么 怎么样 ）
二、自读自悟， 学习生字 1、自读课文，读准字音。
2、小组读，互相纠正读音。
3、出示字词，小组学习。从以下几方面学习∶1、有没有多音字;2、有没有需要辨音的字;3、哪个字你能扩词;4、完成填空
4、交流学习生字。三、品读课文，自我感知
1、指名读文，思考学生课伊始提出的问题。
2、回答问题∶这本大书是什么 （大自然）内容是什么 （自然万物）
这本书怎么样 请你用一个词来概括。
3.自由读文 ，说说课文哪一句话或哪一段话你最喜欢，读一读，说说为什么
学生广泛读文，并指导朗读。（采用多种方式读出兴趣，在读中积累词语、感受文章的语言特点）
三、品读课文，自我感知
1、指名读文，思考学生课伊始提出的问题。
2、回答问题∶这本大书是什么 （大自然）内容是什么 （自然万物）
这本书怎么样 请你用一个词来概括。
3、自由读文，说说课文哪一句话或哪一段话你最喜欢，读一读，说说为什么
学生广泛读文，并指导朗读。（采用多种方式读出兴趣，在读中积累词语、感受文章的语言特点）
四、总结提高，拓展延伸
1、分组读全文。
2、齐读最后一段，你能将结尾再补充一句话吗 （点出仔细观察）
七、说板书设计
读不完的大书
大自然
自然万物细心观察
八、说教学反思教学反思∶
在教学中创造性地使用教材，我对教材进行调整，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处∶这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
三年级语文上册-22《读不完的大书》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教材
《读不完的大书》是部编版语文三年级上册以"我与自然"为主
题的第七单元的第二课，课文通过描绘"我"在自家庭院和大自然中所见到的有趣好玩的事物，表达了"我"对大自然的喜爱之情。
全文语言生动，恰到好处地运用比喻、拟人等修辞手法，刻画了大自然中的飞鸟、花草树木，展现出大自然蕴含的无穷奥秘和带给"我"的乐趣。
二、说教学目标
1.朗读课文，整体感知课文内容，感受大自然的乐趣。
2.了解课文具体描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
三、说教学重难点
教学重点：朗读课文，整体感知课文内容。
教学难点：体会生动的语言，大胆想象，感受大自然的乐趣。
四、说学情
三年级的语文教学处干由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用 ，其主要任务是进行段的训练 ，并在段的训练中培养学生理解词语 ，运云用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好子处地表达对干刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡 ，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。
五、说教法学法
能正确、流利、有感情地朗读课文。
六、说教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1、课件出示谜语，学生猜想。
（1）排队地上跑，身体细又小，
做事最勤劳，纪律第一好。 （蚂蚁）
（2）幼时味美正好尝，大时做笛把歌唱，
老时拿来撑船用，长年漂流江河上。（竹子）
过渡：看来，孩子们都有一双善于发现的小眼睛。大自然还有很多奥秘等着我们去发现和探索，今天，我们继续走进《读不完的大书》。
2、板书课题，学生齐读。
二、 朗读课文，品味语言
1、朗读课文，整体感知
出示朗读要求：
（1）自由地朗读课文，边读边思考：“读不完的大书”指的是什么？“大书”有哪些内容？（大自然中“好玩的东西”）这本“大书”为什么读不完？
（2）课文具体写了哪些“好玩的东西”？在文中圈画出来。
预设1：
“读不完的大书”指的是大自然。这本“大书”读不完的原因是里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣等着我们去探索（（出示第6自然段）
“大书”有哪些内容？有高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……万事万物。（出示第1自然段）
预设2：
课文具体写了 麻雀、老鹰、蚂蚁、花、草、果树、竹子、棕榈
引导：你能给这些好玩的东西归类吗？
麻雀、老鹰、蚂蚁属于？（动物）
花、草、果树、竹子、棕榈属于（植物）
评价：老师为你们认真思考，积极回答的良好表现点赞。
2.大胆想象，感受乐趣。
引导：大自然中的世界万物不仅有趣，还让人沉思和遐想。接下来请孩子们跟着老师一起张开想象的翅膀，用心去感受大自然的乐趣吧。
课件出示：
（1）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
A.指生读
B.引导：麻雀给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
（麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐））
C.指导朗读：读出麻雀的活泼(男女赛读)
（2）老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。
A.指生读
B.引导：老鹰给人什么样的感觉？你又是从哪些词语体会到的？
（老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛））
引导：飞鸟如此有趣、好玩,谁能抓住这些动作演一演雄健勇猛 的老鹰？（指生表演）
C.指导朗读：读出老鹰的勇猛！（齐读）
D.男女比赛读麻雀和老鹰的语句。
过渡:感受完动物的有趣，我们继续聆听植物的细语。
（3）微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
A.指生读
提问：此时此刻，你的眼前浮现出什么样的画面？竹叶沙沙的声音仿佛在对你说些什么？
B.想象交流。
C.指导朗读（读出轻柔）
过渡：除了竹子，棕榈树也深得作者喜欢。在秋高气爽的日子里，它又是一种怎样的境界呢？
（4）在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
A.指生读
区分“倒映”和“倒影”
引导学生想象：鱼儿们在倒影里怎么玩的？心情怎样？
B.交流想象。
C. 指导朗读（读出开心、愉悦）
3、细读课文，体会语言
引导：刚才我们从麻雀、老鹰、竹子、棕榈树的相关语言中感受到了乐趣，现在请孩子们默读课文，在课文里找找类似生动、有趣的语言或者你认为有新鲜感的语句，画上~~~~~跟大家分享一下你的理解或疑惑。
例如：我找的是从“高远的天空，广阔的大地”中我体会到了大自然的无边无际。
预设1：从“空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……”我体会到事物种类的繁多。
预设2：从“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。”我体会到花草的千姿百态。
预设3：从“竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。”我体会到植物旺盛的生命力。
三、小组合作探究，拓展延伸
提出交流要求：
1、这本大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？
2、前后、左右4-5人为一小组进行合作交流。
3、每小组推选一人进行汇报。
4、出示最后一自然段，教师进行总结。（理解“读不完的大书”的含义，总结在平时的生活中通过寻找、沉思和遐想留心观察，体会乐趣。）
课后作业：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来和同学交流。
七、说板书设计
好玩的东西
动物—麻雀、老鹰、蚂蚁
读不完的大书
植物-花、草、果树、竹子、棕榈
大自然 无穷的乐趣，无尽的乐趣
八、说教学反思
《读不完的大书》这篇文章是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读卖课文。 课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热菱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是"联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动 有趣;理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
"一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果∶
1.初读课文掌握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，最后朗读课文完美结束。
2.利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣 ，使之让他们对课文内容感兴趣 ，老师放手让学生自读自悟。 3.抓住了含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。
二、成功之处
这节课的成功之处是从初读课文，了解注意内容，到精读课文，感悟课文所表达的"情"，都在引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。
三、不足之处
由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑的能力的活动，完成得不够到位。四、改进措施
1.教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读后，谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了。 2.要引导学生反复品味想象，然后再学会领悟语言，细细品味语言，生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。