14 小狗学叫 说课稿

三年级语文上册-14《小狗学叫》说课稿（部编版）
一、说教材
《小狗学叫》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上，运用预测的一些基本方法，对课文结局进行预测。这篇童话故事较长，前边的部分是预测结局的根据。
二、说教学目标
1.借助读书单，厘清故事情节。能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受作品的多元化。
3.能运用预测策略阅读课外书。
三、说教学重难点
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点：引领学生续编故事。
四、说学情
学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行预测。
五、说教法学法
1.朗读法：在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法：就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法：如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
六、说教学过程
一、谜语激趣，导入课题
师：同学们，首先我们一起来猜一个谜语，（课件出示谜语）你们知道它的谜底是什么吗？ 谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”
生：狗。
师：今天我们故事的主人公就是一只狗，并且还是一只——不会叫的狗。
（学生读课题）这只狗最大的特点就是——不会叫。看到课题，你觉得后面的故事会怎么写呢？
（师可以适当引导）
生1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。
生2：这是狗有可能因为不会叫会被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
......
二、扫除生字词障碍
过渡语言：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？我们一起去验证吧！不过，在这之前，我们首先得闯过字词这一关。（出示生字词）请同学们自由读一读这些词语，边读边思考，说说你的发现。
1、自由读
2、说发现（红颜色的字都是多音字）
3、齐读多音字
三、听朗读视频，验证猜想。
（一）播放视频，学生聆听。
师：闯过字词这一关，我们就一起来听一听课文1-9自然段的朗读视频，验证一下之前的猜想。（播放视频，学生认真听）
（二）验证猜想
师：听了这段故事，你知道了一些什么？
生1：我们知道了这只狗不会叫是因为“他孤零零的，不知道怎么到了一个没有狗的国家。”（出示句子）
生2：我知道了这只狗它不知道“不会叫”是一种缺陷。 （师追问）你能说说什么是缺陷吗？（生答）
生3：我知道了这只狗受到了动物们的批评。
......
师总结：原来预测可以跟故事内容一样，也可以不一样。
四、有意识阅读课文，理清文脉，了解文意
（一）出示课文的两幅插图，让学生根据插图预测故事。
师：我们预测的方法有很多，除了根据课题预测、还可以根据插图来进行预测。（出示图片）
续编提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡狐狸之间发生了什么故事？
教师引导：小公鸡和小狗张着嘴巴在干什么？狐狸又为什么会捧着肚子在地下打滚？
1、抽生预测
2、教师评价（你们都说得有依有据，想象力非常丰富。）
（二）默读课文10-24自然段，理清文脉，了解文意
师：请同学们默读课文10--24自然段，独立完成《练习单》的第一题。 填空：
小狗跟（ ）学叫，一开始小狗觉得（ ）。后来它天天练，从早到晚练，终于能把公鸡的叫声学得很（ ）了。
1、学生默读
2、抽生回答
3、理解“逼真”。（评价：你解释得非常到位。）
4、教师总结：小狗跟谁学叫？它是怎么学的？最后学得怎样？学得这么逼真的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？让我们一起学习课文的25-37自然段。
（三）按照10--24自然段的阅读方法，读25--37自然段，小组合作完成《练习单》的第二大题。 练习单内容
A 填空
小狗跟（ ）学叫。一开始小狗就觉得（ ），一个星期过后，就学得（ ）。
B比较小狗两次学叫的过程，说说它的两次学叫有什么不同？
1、学生读课文小组合作完成相应的练习
2、汇报交流
师：受了委屈的小狗又跟谁学叫？它又是怎么学的？最后学得怎样？（生回答，教师实时点拨）
3、指导朗读
过渡：下面我们一起走进课文，体会一下这只可怜的小狗当时的心情。
出示对话：
“你怎么啦？” “没什么。”
“那你为什么这样伤心？”
“唉......没什么好说的......因为我不会叫。”
“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕......咕咕......咕咕......你听明白了吗？”
“我觉得很容易。”
“容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕......咕咕......” “咕......”小狗学着杜鹃叫，“咕......”
它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。
a抽生表演读，学生评价，教师实时指导。
b、指导读好省略号，体会小狗的心情。
4、比较两次学叫的不同。
师：小狗的两次学叫有什么不同呢？
生：我还发现了一些不同，跟公鸡学叫时，小狗觉得很难，试了很久都没成功，更杜鹃学叫时，它就觉得很容易了。 ......
师：由此我们可以就知道，它以后再跟其他动物学，就会越学越快了。
五、推测结局，感受预测的乐趣
（一）谈话过渡：这样一只可怜又不服输的小狗，我们都希望它有一个精彩的结局。作者为小狗预设了三种结局： 第一种结局是小狗遇到了一只小母牛。（出示结局，男女生朗读，教师引导：接下来它和小母牛之间又会发生怎样的故事呢？） 第二种结局是小狗遇到了一位农民。 第三种结局是小狗遇到了一只狗。
请同学们发挥想象，任选其中的一种结局，将它补充完整。
（二）学生续编故事，教师实时指导。
（三）全班汇报，教师评价
六、探讨结局，挖掘内涵
（一）出示作者的结局，验证预测。
（二）谈话：
师：原来预测是有依据的，因为前面小狗遇到公鸡和杜鹃后会跟着他们学叫，所以第一种结局，当它遇到小母牛时也会跟着它学叫。第二种结局遇到的是农民，所以小狗学会了做事，第三种结局，遇到了最应该遇到的同类，所以就学会了狗叫。那么，这三种结局你最喜欢哪一种？为什么？
生：我喜欢第三种结局，因为小狗终于学会了狗叫，成为了一只真正的狗。
七、拓展延伸，好书推荐
读《小蚂蚁搬家》，边读边预测，激发预测兴趣
师：今天老师还给你们带来了一篇故事，名字叫《小蚂蚁搬家》，我们一起来边读边预测吧！
出示故事：
有一只名叫莎莉的小蚂蚁，住在一个小女孩家。它常常坐在书架角落，垂头丧气地说：“哎，每天都呆在一个地方，真无聊啊！要不要换个地方住呢？”......
总结：如果你想知道小蚂蚁后边还会发生怎样的故事，那就课后找到这个故事去边读边预测吧！
七、说板书设计
小狗学叫
学叫
找准老师 认识自我
八、说教学反思
《学叫的小狗》是三年级上册第四单元啊，预测单元的一篇课文。在讲评课文的时候，学生学过《不会倒的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》，已经会根据题目、根据情节、联系上下文进行预测，但是在这一课上，学生要学会根据情节预测不同的结局，但是这个结局还是要合情合理的。在课堂上首先让学生通读课文，对课文有一个全面的了解，所以在预测的时候，学生能够根据课文的主要意思进行顺延的预测。在梳理课文内容的时候，要引导学生猜想为什么小狗向牛、杜鹃都没有学会叫，这是什么原因？
学生明白之后，根据适当的剧情去猜测，以后小狗可能还会遇到哪些小动物？跟哪些小动物学叫呢？那么最后学会叫了吗？让学生去追问。
但是在本节课上，学生预测的时候，预测的内容比较简单，比如说小狗遇到了另外的一种小动物，他们在学叫的过程当中的对话、动作等具体的细节，学生都没有预测到，想象力受到了限制，出现这种情况之后，让学生借鉴课文当中的文段，根据文段去访说，打开学生的思路。预测在课堂上给方法，还要给予学习的梯子。