12 总也倒不了的老屋 说课稿

三年级语文上册-12《总也倒不了的老屋》说课稿（部编版）
一、说教材
《总也倒不了的老屋》出现在统编教材在小学阶段安排的第一个阅读策略单元的第一篇课文，对学生的方法习得有着引领和示范作用。本课在文本呈现方式上，与其他课文有着明显的区别，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和生活经验等来预测故事后面的内容或结局。同时课后的思考题也引导学生在阅读时要关注课文旁批，在阅读后和同学交流“为什么会做出这样的预测”，也为学生边阅读边预测提供了方法上的指引，并让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要文本内容的支持，需要结合生活经验做出有根据的判断；预测没有对错之分；要在阅读中不断修正自己预测。
三上年级的学生刚刚从低段跨入中段的学习，虽已培养了一定的阅读基础，但是仍有很多孩子的阅读习惯不佳、思维能力欠缺。对于故事的阅读兴趣都比较浓厚，但是大部分孩子更多的还是关注故事情节，忽略对于故事语言的品味与积累，能够边读边思考的孩子更是少之又少。在平时的阅读中往往会受课文、教师等观点影响，而失去自我的思考。而课文《总也倒不了的老屋》随文同步呈现预测批注，可能会让学生随着课文而走，不愿意在阅读的过程中产生自己的思考，这样就失去了预测的真正价值。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。
2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据，了解简单的预测方法。
3.知道预测与实际情况有可能一样，也有可能不一样。
三、说教学重难点
教学重点：试着一边读一边预测。
教学难点：结合生活经验和常识进行预测，感受预测的好处和乐趣。
四、说学情
在一二年级的课文学习中，学生潜移默化地积累了预测的经验，但是只是凭感觉猜测是一种形象直观的思维方式。而本单元要求学生有意识地有依据地进行预测，需要更加抽象的思维过程，对学生来说具有一定的难度，在实际操作中要反复提醒学生说清预测依据，增加学生对预测的敏感度。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、初读交流，以学定教
1.这节课，我们一起读故事，故事的主人公是一座老屋（出示课件：老屋图片），板书（老屋）。
2.同学们猜猜看，课文写了老屋的什么事？（孩子们针对插图进行猜测）（书写：总也倒不了的老屋）
二、重点品读，随文得法
1.读题预测，对比故事。
（1）出示题目“总也倒不了的老屋”，提出自己的疑问，猜猜会发生什么，说说猜想的理由。（生猜想）
（2）出示课文题目的旁批：老屋总倒不了，是被施了魔法吗？
提示一：引导学生猜想这个预测的理由。也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。
提示二：可引导学生懂得,这是看题目猜内容,运用了“预测”的阅读策略 。板书：预测。在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文章的主题 、内容、写作方式等。
（3）故事对对碰。
读通课文,说说有没有猜到后面会发生什么 故事的内容和自
己读题目预测的内容有什么不一样。
提示：课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助老屋为了它们坚持不倒的故事，老屋和小动物之间相互关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。
2.阅读旁批，学习预测
活动：课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。这些预测是怎么得来的呢 我们一起寻找秘密吧 。
（1）引导学生运用以下句式说，预测的内容怎样得出来的
表达范例：
读到小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，我想老屋不停地被别人打扰，可能会觉得很烦。
其他句式：
读到________,我猜到老屋会怎么回答。因为
___________________。
（2）说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。
提示：可引导学生在交流中发现预测不是随意猜测，要有一定的依据。
（3）说说预测的秘密。
出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。
话题一：文章的题目、插图、文章内容里的些线索,都可以帮助我们预测。还有哪些线索能帮助我们预测呢
提示：
可以联系上文中故事写作的结构预测：
老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”读到这句话我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。因为故事前面两次都是这样写的，老屋一说到这句话，就有小动物来请求老屋帮助。
可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测：
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。读到这个故事的结局，我估计老屋不会倒了。因为老屋为了帮助小猫和老母鸡坚持不倒，它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。作者也希望老屋不倒,善良的品质永远不倒。
话题二：预测的内容可能跟故事的实际内容样,也可能不一样。
活动：读课文中的旁批,看看学习伙伴的预测是否和故事内容
一样。如果一样，在旁边画★，如果不一样,在旁边画O，想想说说作者为什么要这样写。
如：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧!★我想老屋可能会不耐烦了。O
提示：老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求,这样可以体现出它很善良。
3.续编故事，体验预测
（1）预测老师会编怎样的故事？
（2）续写故事
（3）学生在组内读故事,评评谁的预测最合理,谁的预测最有意思提示：
预测一的故事很温暖。表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。预测二的故事很神奇。老屋居然会出去旅行,还能打败大灰狼，老屋倒下后，又以另外种形式帮助大家。
提示：可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的：要注意故事的前后关联;续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常识等。
4.听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗 猜猜老师
续编的故事想表达什么
5.说说预测的好处。
三、拓展阅读，实现整合
我们在读故事的时候，可以顺着故事情节边读边预测，这样的故事越读越想读。接下来我们就用学到的预测的方法，一起来看《三袋麦子》这篇文章。
1.快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。你们猜一猜，他们收到礼物会是什么样的心情，
又会怎么想呢？（学生想象）指生说预测结果并说明预测理由。
2.继续出示文章内容
孩子们知道了他们的想法，那么一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他会看到什么呢？请同学们预测一下并在小组内交流你的想法。（学生根据学过的预测方法预测）
3.出示他们的不同做法，对比学生预测。小猪和小牛看到小牛麦囤里满满的麦子会怎样想呢？
四、巩固延伸，学以致用
文章读完了，故事还没有完，请你顺着文章的思路继续想下去，假如小猴送给小猪和小牛每人一袋麦子，第二年，土地爷爷再来拜访他们时会看到什么呢？写一个完整的故事。
七、说板书设计
12总也倒不了的老屋
准备倒下小猫避雨
老母鸡孵蛋
小蜘蛛织网
题目、插图、故事
内容预测（要有依据）
乐于助人、善良、慈祥
八、说教学反思
能根据文章内容，有依据地预测故事情节的发展，是本课学习的一个重点，也是难点。大多数学生都能找到课文中的关键信息，但是不能通过有效的预测再举一反三地补充故事情节。所以，我在学生充分理解课文的各部分内容，对人物的性格和特点都有了较深的认识的情况下，创造情境再让学生去尝试用预测故事情节的方式，续说课文结局，达到训练效果。