1《春》教案（2课时）

春
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，感受春天的“新、美、力”，体会作者的思想情感。
2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，品味文章清新优美的语言。
4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
【教学重难点】
重点：学习多角度地描写景物的方法，品味文章清新优美的语言。
难点：品味文章清新优美的语言。
【教学方法】
诵读教学法，点拨法
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第一课时
【教学重点】
1.扫除字词障碍，熟读课文。
2.整体感知课文，理清文章结构。
【教学过程】
新课导入：
提问：你眼中的春天是什么样的呢？（出示春天的图片或视频）
新课讲授：
一、作者常识
1.朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
2．背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
二、初读感知
1.播放课文范读
要求：听准字音，听清节奏，把握感情。
酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 应和(hè) 嘹亮(liáo) 披着蓑(suō) 戴着笠(lì)
静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng)
2.学生自由朗读课文，选择自己最喜欢的段落，展示朗读。老师指导重音和停连方法。
三、理清文章结构
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
第一部分(第1段)：盼春 （总）
第二部分(第2~7段)：绘春　（分）
第三部分(第8~10段)：赞春 （总）
2. 细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？文中具体描绘了哪几幅春景图？请你分别给每个画面拟一个小标题。
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例一：春草图——草色遥看近却无
示例二：春花图——春色满园关不住，一枝红杏出墙来（乱花渐欲迷人眼）
课堂练习
1．根据拼音写出汉字或给加点字注拼音。
（1）风qīng qiāo qiāo_______的，草软绵绵的（ ）的。
（2）风里带来些新fān_____的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿（ ）。
（3）鸟儿将cháo____安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙，唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn________的光，烘托（ ）出一片安静而和平的夜。
（5）地里还有工作的农民，披着suō_____戴着lì_____。
参考答案
1．（1）轻悄悄 ruǎn mián mián 　（2）翻 润湿 yùn niàng （3）巢 呼朋引伴 宛转 yìng hè （4）黄晕 hōng tuō（5）蓑 笠
作业布置：背诵课文。
第二课时
【教学重点】
1.分析“绘春”部分，学习多角度地描写景物的方法。
【教学过程】
新课导入：
复习导入：文章可分为哪三个部分？分别写了什么内容？
新课讲授：
一、学习“盼春”
1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：盼望着，盼望着
2.为什么要连用两个呢？
明确：运用反复的手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。
二、学习“绘春”
1．自由朗读第三段，思考：
（1）这段抓住了春草的什么特点来写？
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
明确：（1）质地：嫩嫩的；颜色：绿绿的；长势：一大片，一大片
（2）“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
2.自由朗读第四段，思考：
（1）本段写了哪些地方的花？可以看出作者是按照什么顺序写的？
（2）本段突出了春花的什么特点？
（3） “闹”改为“飞”好不好？为什么？
明确：（1）树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
（2）花朵多，花色艳，花味甜。
（3）不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
3．自由朗读第五段，思考：
作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
4．自由朗读第六段，思考：
（1）春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点
（2）作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：（1）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨细密轻盈的特点。
（2）这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
5．自由朗读第七段，思考：
（1）文章怎样描写迎春图？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
课堂练习
阅读理解
①鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
1．为上面文字按原文顺序排序____________。
2．给文中加粗的字注音。巢（　　）清脆（　　）
3．解词 卖弄—— 宛转——
4．这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。
5．概括这段文字的主要内容。____________________________________
6．这段文字中，作者渗透其中的是怎样的思想感情？
参考答案
1．④②①③
2．cháo cuì
3．有意显示、炫耀；形容声音圆润动听。
4．触 嗅 听
5．春风春鸟喜迎春
6．借写春风的和暖与清新赞颂了春天，写出了对春天的热爱之情。
作业布置
从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右的文字。
第三课时
【教学重点】
1.分析“赞春”部分。
2.学习学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，品味文章清新优美的语言。
【教学过程】
新课导入：
复习绘春部分内容导入。
新课讲授：
一、学习“赞春”
1.朗读第三部分，思考：
（1）这三段分别说出了春的什么特点？各用一字概括。
（2）结尾三个自然段的顺序能否调换？为什么？
明确：（1）新——春天像娃娃，说明春天从头到脚是新的。
美——春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。
力——春天又是一位健壮的青年，说明春天充满了力量的美。
（2）不能调换。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。
二、品味语言
1.示例：
（1）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红的景象。
（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2.学生选择自己喜欢的句子进行赏析（可从修辞、重点词语等角度分析）。
三、拓展延伸
搜集含有“春”字或描写“春”的古诗词。
示例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐·贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋·宋祁《玉楼春》
课堂练习
1．古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。
①春风又绿江南岸。（　　　 ）
②两个黄鹂鸣翠柳。（　　　 ）
③踏花归来马蹄香（　　　 ）
④一枝红杏出墙来。（　　　 ）
⑤处处闻啼鸟。（　　　 ）
⑥天街小雨润如酥。（　　　 ）
2. 学完《春》这篇课文，班级拟开展“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动，请你参加，并完成下列任务。
（1）人们对春天的称呼特别多，根据你的积累，请写出几个。
（2）古人写过不少歌咏春天的诗句，请你从学过和积累的诗句中写出两句吧。
（3）班级拟组织同学们进行一次野外踏青活动，打算邀请语文学科的宋老师一同参加，如果派你去请，你该怎么说？请写下来吧。
（4）假如以《寻觅春天的踪迹》为题办一期手抄报，请你为这期手抄报设计两个有创意的栏目。
参考答案
1．①视觉　 ②听觉　 ③嗅觉　 ④视觉　 ⑤听觉　 ⑥味觉
2. （1）示例：三春、芳春、阳春。
（2）示例：①不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)
（3）示例：宋老师，您好！为了捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌，我班明天组织同学们进行一次野外踏青活动，请您参加并指导，可以吗？
（4）①春之声 ②春之韵。
课堂小结：
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
作业布置：
1.搜集含有“春”字或描写“春”的歌曲、成语、对联、俗语、谚语，说说其表达的感情。
2.根据课文画一幅描绘春天的画。
【板书设计】
第一部分(第1段)： 盼春
春草图：质地、颜色、长势
春花图：多、香、甜
第二部分(第2~7段)： 绘春　春风图：触觉、嗅觉、听觉
春雨图：细密、绵长
迎春图
新：刚落地的娃娃
第三部分(第8~10段)：赞春 美：小姑娘
力：青年
【课后反思】
《春》是朱自清先生的经典散文，曾多次被选入不同版本的语文教材。在本课的教学中，我主要关注了以下几个方面：
1.关注朗读。通过不同形式的朗读，让学生感受文章所饱含的情感，达到以读促背的效果。
2.培养学生自主合作探究的学习能力。在分析第二部分内容时，通过设置不同梯度的问题，学生根据情况，简单的自主解决，有难度的合作探究，让不同层次的学生都加入到学习中来，学有所获。
3.赏析语言。抓住修辞，先出示范例，分析赏析句子的方法，再让学生选择句子进行练习，不仅授之以鱼，更授之以渔。