2《济南的冬天》教案

济南的冬天
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.理清思路，学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
3.体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4.品味课文精美的语言。
5.体会作者对景物独特的感受，以及对济南冬天的热爱与赞美之情。
【教学重难点】
重点：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
【教学方法】
诵读教学法，阅读赏析法
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学重点】
1.扫除字词障碍，熟读课文。
2.整体感知课文，理清文章结构。
【教学过程】
新课导入：
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，同学们，提到冬天，你能想到哪些景物呢？（学生回答）
同学们大多说的是北国的寒冬，朔风怒号、冰封雪飘。那么地处中原的济南，冬天又是一番怎样的景致呢？今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
新课讲授：
一、作者常识
1. 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品很多，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．背景链接
老舍曾在济南齐鲁大学任教，与济南这座城市结下了深厚的情缘。他曾这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合，耿直豪爽的济南人更与他意气相投，于是他广交朋友，这里很快便成了他文学创作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
二、初读感知
1.播放课文范读
要求：听准字音，听清节奏，把握感情。
镶（xiāng） 着落(zhuó) 宽敞（chǎng） 贮蓄（zhù xù） 澄清（chéng）
2.学生自由朗读课文，选择自己最喜欢的段落，展示朗读。注意重音和停连。
三、理清文章结构
自由朗读课文，思考：
1．济南冬天的总特点是什么？作者是通过什么手法表现出来的？
明确：温晴。对比手法。
北平（大风）——济南（无风声）
伦敦（无日）——济南（响晴）
热带（日毒）——济南（温晴）
2．作者主要描写了济南冬天的哪些景物？分别在第几自然段？
明确：山（3~5）、水（6）
3.第2自然段中 “设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句有什么作用？
明确：过渡，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬天山、水、天的描写。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
课堂练习
1．文学常识填空。
《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。
2.下列下划线字的注音全对的一项是（ ）
A. 发髻（jì） 肌肤（fǔ） 安适（shì）
B. 伦敦（dūn） 着落（zháo） 镶嵌（xiāng）
C. 狭窄（zhǎi） 宽敞（chang） 贮蓄（chǔ）
D. 水藻（zǎo） 害羞（xiū） 济南（jǐ）
3．指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（ ）
②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（ ）
参考答案
1．老舍，舒庆春，舍予，北京人，作家（文学家），《四世同堂》，《骆驼祥子》，《龙须沟》，《茶馆》
2. D （A项，“肤”应读“fū”；B项，“着”应读“zhuó”；C项，“贮”应读“zhù”。）
3．①拟人 ②拟人、比喻
作业布置：熟读课文，背诵第4自然段。
第二课时
【教学重点】
1.重点分析“白雪覆盖下的山”部分，学习抓住特点描写景物的方法。
2.分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
【教学过程】
新课导入：
复习导入：课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？
新课讲授：
一、重点分析“白雪覆盖下的山”
朗读第4自然段，思考：
1.文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
2.“最妙的是下点小雪呀”， “妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
二、学习第六自然段
1．自由朗读第六段，思考：最后一段写出了济南冬天的水有什么特点？
①暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气。
②绿：作者极写绿萍之绿，水藻之绿，以衬托水之绿。
③清亮：作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。
2.联系全文说说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么？这句话包含了作者怎样的思想感情？
明确：“这”指的是上文所写到的济南的山、水等景物，这句话表达了作者对济南的赞美之情。
三、赏析语言
1.体会修辞之美
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
示例1：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
示例2：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
示例3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
示例4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
示例5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2.品味用词之美
（1）“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
课堂练习
阅读理解
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
1.本段文字紧紧围绕着哪一个字来写的？
2.本段是按照什么顺序写的？请画出相应的词语。
3.画线句“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”中的“这件花衣”指什么？“山的肌肤”又指什么？
4. 赏析“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
5.用关联词语“虽然……但……”改写句子“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，要求着重突出小山的秀气。
参考答案
1．本段文字紧紧围绕“妙”字来写。
2. 空间顺序,从高处到低处,山尖,树尖,山坡,山腰。
3.“这件花衣”指山坡上的雪。“山的肌肤”指山坡上的地面。
4. 拟人的修辞手法，生动形象地写出了雪后的小山在夕阳的映照下美丽而娇媚的情态。
5．虽然只下小雪，但济南的小山太秀气了，是受不住大雪的。
课堂小结：
《济南的冬天》布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
作业布置：
1.课后阅读《济南的秋天》
【板书设计】
北平（大风）——济南（无风声）
第一部分：伦敦（无日）——济南（响晴）
热带（日毒）——济南（温晴）
阳光照耀下的山：舒适温暖
济南的山：白雪覆盖下的山：娇美、秀气
第二部分： 　城外远山：素淡雅致、安适宁静。
济南的水：暖 绿 清亮
【课后反思】
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。