第6单元课题3 二氧化碳和一氧化碳

§6.3　二氧化碳和一氧化碳
【教学目标】
知识目标
1、CO2的性质，CO2的用途，CO2对生活和环境的影响。
2、CO的物理性质，CO的化学性质。
能力目标：学会制取CO2，并探究CO2的性质，培养学生的动手操作能力。
情感目标
1、通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。
2、通过教材中的“调查与研究”培养学生关注社会和人类生活环境的情感。
课时安排：3课时
教学重点：CO2的化学性质；CO的化学性质。
教学难点：CO2与水、石灰水的反应。CO还原CｕO分析。
第一课时
【教学过程】
1、情境导入：谈谈二氧化碳给人类带来的好处与害处。
2、合作探究
互动① ｛实验6－4｝将CO2慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析
明确：
现象 阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭
分析 1、CO2密度比空气大。2、CO2不能燃烧，也不支持燃烧
互动②｛实验6－5｝CO2的溶解性实验
明确：
现象 塑料瓶瘪了
分析 CO2能溶于水
根据实验6－4和6－5得出：
颜色 状态 密度（与空气比较） 溶解性 是否支持燃烧
CO2 无 气体 比空气大 能溶 不支持燃烧
互动③ CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
明确：
｛实验6－6｝见图6－15，观察四朵花的现象并分析
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
现象 变红 不变 不变 变红
分析 醋酸显酸性 水不显酸性 CO2不显酸性 显酸性
互动④ CO2＋H2O＝H2CO3，H2CO3稳定吗？
明确：不稳定。容易分解成CO2和H2O
H2CO3＝H2O＋CO2↑
互动⑤ 加热碳酸时有何现象发生？
明确：CO2从溶液中逸出，所以红色石蕊试液又变成紫色。
互动⑥ CO2能使澄清的石灰水变浑浊，是什么原因呢？
明确：是因为CO2与Ca（OH）2反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。
CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓＋H2O——这个反应可以用来检验CO2
互动⑦ 在一定条件下，CO2气体会变成固体，而固体CO2叫“干冰”，干冰升华时是吸热还是放热？
明确：
吸热。CO2的用途有：人工降雨、致冷剂、制汽水、灭火、光合作用、气体肥料、化工产品的原料等。
【板书设计】
课题2　　二氧化碳和一氧化碳
CO2的性质和用途
一、CO2的物理性质
二、CO2的化学性质
1、CO2能与水反应生成H2CO3，CO2＋H2O＝H2CO3
2、CO2能与澄清的石灰水反应。CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓＋H2O
（此反应可以用来检验CO2）
3、CO2不能燃烧，一般不支持燃烧
三、CO2的用途
“干冰”作致冷剂、人工降雨、制汽水、光合作用的原料，温室里的肥料。
第二课时
引入：
同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？
新课：
3.二氧化碳对生活和环境的影响
①观察课本P116页图6----7分别说出二氧化碳用途，并指出是利用二氧化碳什么性质？
②由此，你可以获取什么结论？
（1）二氧化碳的用途
①干冰作致冷剂（干冰升华吸收大量的热）——用于人工降雨、保存易腐败的食品
（美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员马上用它来滚雪球，结果手上起泡变黑。原来，那“白雪”不是雪，而是一种名叫“干冰”的物质。由于温度太低，使皮肤冻伤）
②气体肥料（光合作用的原料）-----农民伯伯说它是“植物粮食”
③灭火 （CO2的密度比空气大，不能燃烧，一般不支持燃烧）——消防官兵赞美它是“灭火先锋”④化工产品的原料-----（制汽水、尿素、纯碱）
提问：二氧化碳有如此重要作用，是不是说二氧化碳气体越多越好呢？
阅读课本P115-116页表6-1，二氧化碳会对人体健康产生影响吗？
（2）对生活的影响——空气中二氧化碳浓度过高，影响人的呼吸，甚至使人死亡
（老师讲述：在意大利那不勒斯城附近有一个“魔鬼洞”，狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人进去以后时间过长也会死亡。迷信的人因此说，洞里面有“魔鬼”。一个胆大的人不相信，于是，一只手拿着一根点燃的蜡烛，一只手牵着一条狗，进入到了这个“魔鬼洞”，不到几分钟，狗昏倒了，继续往前走一会，蜡烛又熄灭了，他会怎么样呢？为什么会有如此奇异的现象呢？）
学生分析：CO2不能供给呼吸，不能燃烧，一般不支持燃烧，密度比空气大
老师小结：CO2的密度比空气大 ，所以在一些山洞中、枯井里、菜窖里含量较多，人进入特别小心———进入之前，做灯火实验。
互动⑧
空气中的CO2会因人和动植物呼吸、煤等燃料的燃烧急剧增多吗？
明确：
不会。因为绿色植物的光合作用吸收CO2，放出O2。空气中CO2的含量是相对稳定的。
互动⑨
“温室效应”是怎样产生的？
明确：
近几年来，由于人类消耗能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中CO2含量不断上升，大气中CO2能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。
能产生“温室效应”的气体，除CO2外，还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯化烷等。
互动⑩
全球变暖将会导致什么样的后果？
明确：
冰川融化，使海平面升高，淹没部分城市，以及使土地沙漠化，农业减产等。采取如减少使用煤、石油、天然气等化学燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源，大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等措施可有效的防止温室效应。
（3）对环境的影响————空气中二氧化碳的含量过高，形成温室效应
①温室效应：大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球气温变暖的现象
②能产生温室效应的气体：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烃等
③温室效应的危害：a.南北极的冰川融化，海平面升高，淹没沿海城市
b.土地沙漠化，农业减产
近几十年来，温室效应逐年加剧，原因：人口越来越多，人的呼吸释放出了大量的二氧化碳，人类大量使用化石能源（煤、石油、天然气），森林严重破坏等，使空气中二氧化碳的含量逐年增加，“节能减排”减少温室效应，保护我们生存的唯一家园——地球，已成为全世界人类共同的认识。
④减缓温室效应的措施：
A.少使用化石能源
B.多使用清洁能源（太阳能、地热能、氢能、潮汐能、核能、风能）
C.大力植树造林，严禁滥砍乱伐（重庆市提出的森林重庆）
D.严格实行计划生育，控制人口过快的增长。
小结：由于空其中二氧化碳的含量越来越多，温室效应成逐年上升趋势，所以，我们全人类必须行动起来，形成共识——大力“节能减排”，以减缓温室效应，保护我们人类共同的家园——地球。
第三课时
教学过程
1、情境导入
列举煤气中毒事件，对CO有初步认识。
2、课前热身
⑴你注意过煤炉里煤层上方蓝色火焰吗？你知道是哪种物质在燃烧吗？
⑵有人说在煤炉上放一壶水就能防止CO中毒，你认为这种说法对吗？为什么？
3、合作探究
互动①｛实验6－7｝观察贮气瓶内CO的颜色、气味和状态。
明确：CO是一种无色、无味的气体。在贮气瓶的导管口点火，可观察火焰的颜色为蓝色。
互动②把一个内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，有何现象发生？
明确：石灰水变浑浊。
CO具有可燃性，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊
2CO＋O22CO2
煤炉里煤层上方火焰的颜色为蓝色也是CO燃烧。
CO是许多气体燃料如水煤气、煤气的主要成分。
CO极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。CO有剧毒！
互动③
冬天用煤火取暖时一定要注意什么？
明确：一定要装烟囱，并要注意室内通风，防止CO中毒。
互动④
煤气厂为什么常在家用煤气（含CO）中掺入微量难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？
明确：
因为CO无色、无味，容易使人中毒，掺入难闻气味的气体后，可防止煤气大量泄漏。如发生泄漏，应立即打开门窗，关闭阀门，严禁烟火等。
互动⑤｛实验6－9｝CO还原氧化铜，为什么实验时，先通入CO，后加热？
明确：通入CO赶走玻璃管内的空气，防止爆炸。
引导学生观察现象并分析
现象 黑色固体变成光亮的红色，生成能使澄清的石灰水变浑浊的气体
分析 CO夺取了CuO中的氧
结论：CO和木炭一样具有还原性，能使氧化铜还原成铜，同时生成CO2
CO＋CｕOCｕ＋CO2
互动⑥ 如何处理尾气？
明确：将尾气烧掉或收集起来。
互动⑦ CO有何用途？
明确：
①可用于冶金工业，例如CO冶炼生铁；②CO作燃料。
【板书设计】
一、CO的物理性质
二、CO的化学性质
1、CO的可燃性：2CO＋O22CO2
2、CO的还原性：CO＋CuOCu＋CO2
（现象：黑色变为红色，生成一种气体能使澄清的石灰水变浑浊）
3、CO的毒性：与血红蛋白结合
三、CO的用途
1、作燃料
2、冶炼金属：3CO＋Fe2O32Fｅ＋3CO2
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