26《好的故事》教案

小学语文六年级上册《好的故事》教学设计
教学目标
1.掌握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。
2.理解课文中想象成分和情感变化,品悟文本的美学意境。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重难点
重点:理清课文结构，整体感知“好的故事”。
难点:通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课，板书课题
以第八单元的课文《少年闰土》，引出作者鲁迅，提问鲁迅相关知识，温习作家简介，继续走近鲁迅，学习他的散文诗集《野草》中的一篇文章——《好的故事》。
二、了解作者及写作背景
带领学生再次巩固了解作者的相关知识，加深记忆。并基于作者简要了解该篇文章创作的时代背景。
三、初读课文，排除字词障碍
请学生回顾预习课文的过程，引导学生说出初读课文的第一感觉是什么？基于学生对课文生涩难懂的第一感觉，引发学生探索该篇文章的兴趣，结合课后习题一，带领学生排除该课字词障碍。
四、初步理解课文，分出层次结构
1.学生在进一步阅读理解课文的基础上，回答好的故事指的是什么？（指作者的梦境）作者对梦境的感受是什么？（美丽、优雅、有趣）拿掉中间的梦境这部分内容，请学生跳读课文的开头和结尾，回答开头和结尾有一个共同的背景是什么？（昏沉的夜）用以上三个问题让学生学会跳读，并划分出课文结构层次。
2.板书设计
引导学生用一句话概括文章：在一个昏沉的夜，进入梦境，看到一个好的故事，最后又回到了昏沉的夜。
五、课后思考，加深理解
通过下列两个课后思考题，让学生体会作者情感，加深对文章的理解，为第二课时细读感悟课文做好准备。
1.你怎么理解“昏沉的夜”？作者想要借此表达什么？
2.开头和结尾都是昏沉的夜，有什么不同？
第二课时
一、整体感知
1.思考这篇散文哪些是作者的梦境？哪些自然段描写的是现实？主要写了几层意思？2. 这篇文章的结构是怎样的？
二、细读感悟
（一）再读课文第一、三部分，思考：昏暗的灯，昏沉的夜象征什么？
（二）自由读第二部分：
1.理解、品味、欣赏：故好的事是什么样子的？
2.默读第二部分，思考“美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？（课后第二题）
3.总结：作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。
（三）朗读11—12自然段：
1.思考：如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？
2.在第10段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？
三、合作探究
1.鲁迅先生为什么会做这样一个梦 这个梦有什么含义
2.为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？
3. 这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？
4.“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？
四、主题概括，课堂小结