5.2 地球仪和经纬网 教案

地球仪和经纬网
【教学目标】
1．知识目标：了解地球仪的结构及作用，知道纬线与经线的特点，掌握维度与经度，东西半球与南北半球、高中低纬度的划分，运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
2．能力目标：帮助学生建立纬线与经线的空间概念；培养学生观察、比较地理事物的能力；通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。
3．情感、态度与价值观目标：培养学生主动探所、克服困能的意志，激发学生团结协作意识。
【教学重难点】
1．纬度与经度的划分。
2．东西半球的划分。
3．运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
【教学过程】
一、导入新课
播放杨利伟在太空中拍摄的录像，老师讲述；杨利伟在太空中能看到地球的面貌，我们苦于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在地球表面上的人们如何看清地球的面貌呢？学生讨论之后，教师展示地球仪。
二、教学新课
1．地球仪：
要求各小组观察地球仪，看看你能发现什么，然后讨论：地球仪与地球真实的面貌有什么不同？其作用是什么？地球仪上有哪些重要的点和线？学生充分发表意见，教师利用经纬网模型讲述经线纬线定义后，课件展示“地球仪上的点和线模型图”，让学生用鼠标拖动名称（北极、南极、赤道、地轴、经线、纬线）到正确的位置上。
2．经线与纬线：
教师展示“经线与纬线填充表格”全班分成两大组，一组探究经线的问题。一组探究纬线问题，各小组发言人在讲台上用经纬网模型介绍本小组所获得的结论，师生共同明确问题的答案。
3．半球的划分：
教师创设问题情境：（1）两条相对的经线可以组成一个大圆圈，叫做经线圈。任何一个经线圈都可以把地球分成两个均等的半球。你认为哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半球的分界线？为什么？（或是教师让一名学生在某一经线上确定一点延这一经线一个方向进行旅行会有什么奇迹发生？旅行线路图是什么形状？）（2）如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生发表意见后，教师利用课件演示动画“南北半球的划分”和“东西半球的划分”，进而提出问题：为什么划分东西半球的界线不是以0°及180°所组成的经线圈，而是20°W和160°E。
4．高、中、低纬度的划分：
首先让学生结合教材上的图分析讨论后得出结论，教师展示“高、中、低纬度分布图”，让学生上台用鼠标拖动备选答案（高纬、低纬、中纬各两个）到图中正确的位置上，如拖动的位置错误，自动返回到远处。
5．经纬网：
教师利用经纬网模型讲述经纬网的概念，课件展示“班级座位表”，让学生明确如何用排，行确定自己在教室中的座位，后给排、行填上相对应的排及行确定一个点的位置，教师利用此原理和经纬网模型讲述经纬网的概念，然后开展以下游戏活动。
教师念出经纬度，请位于此位置的同学站起来。
依次请位于一下位置的同学站起来：东半球，西半球，北半球，南半球，既位于北半球又位于东半球，既位于南半球又位于西半球。
分别请位于低中高纬度的同学站起来。
游戏后，教师创设如下问题情境：2004年12月26日，印尼苏门答腊岛西北近海（北纬3．9度、东经95．9度）发生了8．7级强地震，地震引起了全世界的震惊和同情。为表达中国政府和人民的友好情谊，帮助灾区人民抗震救灾物资和现汇援助。截至2005年4月15日，我国内地民间援助印度洋灾区捐款累计达2．8亿元。请各学习小组查找地球仪，合作完成；找出此次地震的位置，读出印度洋海啸中影响较为严重的城市科伦坡、班达亚齐的经纬度。
小节：学生谈本节课的收获，教师适当补充。
课后利用毛线、篮球，乒乓球、作物的秸秆制作经纬网模型，同桌利用自制的经纬网模型，一人报经纬度，一人指出其位置。
目标达成测评方法：通过每个板块后面的反馈练习来完成。
【教学反思】
这节课设计巧妙，突出地理的实践性和探究性，注重培养学生的实践能力和创新精神，关注学生的学习兴趣和学习经验，突出人文关怀，所以本节课设计的理念新，符合新的课改理念，在教材处理方面也是恰到好处，抓住了教材的核心，也就抓住了课标，做到了“活教教材”、“教活教材”、“教材教活”，学生在“活动中学习”“在学习中合作”“在合作中探究”。本阶段学生具有爱表现不服输的特点，设计了相应的“活动”，这些“活动”的设计是教师配合学生的思路，而不是学生配合老师，引导学生打开地理思维，学生在活动中感悟地理，在感悟中提升解决地理问题的能力，这些“活动”的安排也正是新课程理念倡导的，比如：让学生观察地球仪，看看发现什么，学生在此活动中来获得新知，抓住了学生的注意力，激发了学生学习的热情，为学习后面的知识打下了良好的基础。每个活动后面都有学生展示，通过学生的展示教会了学生学习地理的方法，体现了教师不仅仅是教书本上的知识，而是通过知识引导学生掌握学习地理的思路，形成地理技能，使“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”的基本理念得到了一个很好的诠释。之后，都有学生学习结果的自我反馈，反馈的形式新颖多样（课堂及时练、小组PK赛、拓展延伸）让学生耳目一新，激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生对前面的自主学习进行反思，是学生对知识的巩固和能力提升的一个体现。本节课充分利用地图进行教学，提高学生的读图、析图和运用地图解决地理问题的能力，让学生懂得地图是学习地理的不可缺少的重要工具。多媒体的辅助教学，为学生快速的提供地理素材，从图片中获取知识，让学生在身临其境中体验地理、体验情感、体验探索大自然奥秘的乐趣，实现思维放飞，课堂教学得以升华，学生在愉悦、和谐的教学氛围中完成学习任务。本节课充分体现了以学生为主体，注重生生之间、师生之间的互动，通过学生的互动、研讨、探究等一系列的活动，充分的调动了学生的积极性和主动性，并给予学生想象和探究空间，学生在知识的海洋中探究，在探究中进步，在进步中成长，在成长中体验成功的快乐。较好地落实了基础知识和技能，提高了地理思维的能力，教学实效性较强。由于本节课知识性比较强，学生不易理解和消化整合了课内外的知识信息，课堂呈现时不够精简。课时有限且考虑到课堂教学环节完整性等等因素，给予学生的活动时间和空间还是不足，由于时间有限，学困生关注的不够，学生动手的机会还是很少。