27、故事二则 第 1 课时 表格式导学案

课 题 27、故事二则 课 时 第 1 课时
备课人 单 位
学习 目标 1、会认、会写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解《纪昌学射》《扁鹊治病》中的人物形象。 3、能从语寓言中受到启发，理解寓意。
重点 难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《纪昌学射》《扁鹊治病》的寓意。 2.体会文中的人物形象。
学习 准备 搜集了解的寓言故事。
学习 方式 学 案 导 案
自 主 学 习 一、3分钟交流时间。 1.自由交流对寓言的认识。你了解的寓言故事有哪些？ 。 2.学生对课题质疑： 向 学射箭，他是怎么学的？他学会了吗？这则寓言告诉我们一个什么道理？ 3.学生补充交流纪昌的资料。 二、自主完成。 1.自由读课文，完成初读要求。 2.辨字组词。 妻（ ） 姜（ ） 昌（ ） 冒（ ） 绑（ ） 帮（ ） 3.文章内容，用简短的语言概括。 1.引导学生回顾学过的寓言，交流自己对寓言的认识。 2.小结什么是“寓言”，引出《纪昌学射》。 板书课题。 3.启发学生对课题质疑。 4.介绍纪昌。 5.出示初读要求： （1）读准字音，把课文读正确。（2）想想课文写了一件什么事？
合 作 探 究 1.用自己喜欢的方式读课文，画出描写纪昌学射的句段，认真体会。 2.小组合作交流读书感悟。 结合课文，自由交流对纪昌和飞卫的印象。 结合相关语句，运用联系上下文和生活实际的方式展开讨论，交流故事的寓意。 5.有感情地朗读相关句段。 6.交流从这组寓言中受到的启示。 1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出描写纪昌学射的句段，认真 体会。 2.组织小组合作交流读书感悟。 3.引导学生正确评价纪昌和飞卫。 4.适时用课件出示相关语句，引导学生从不同角度体会故事的寓意。 5.指导学生有感情地朗读相关句段。 6.组织交流从这则寓言中受到的启示。
读 写 展 示 1.学生观察生字，记忆字形。 2.学生交流识记生字的好办法，提示书写时要注意的 地方。 交流重点：“昌”不能写 成“冒”；“刺”的左半部分不是“束”。 1.教师指导书写：昌、 妻、刺、绑。 2.引导学生观察这四个字，记忆字形。引导学 生交流这几个字在书写时需注意的问题。
课 堂 回 顾 这节课我学会了什么，今后我该怎么做？ 课堂总结使学生又一遍回顾课文，明确中心，升华了感情。
当堂达标测试题 1.说一说你知道的寓言故事。 2.辨字组词。 妻（ ） 姜（ ） 昌（ ） 冒（ ） 绑（ ） 帮（ ） 3.通过学习《纪昌学射》，我认为纪昌是一个 的人，我明白了 的道理。
第二课时
学习 方式 学 案 导 案
自 主 学 习 1.回顾第一则寓言。 2.自由交流扁鹊的资料。 3.学生自由读课文，按 “自学要求”自学。小组内利用生字表互考，认读生字，交流识记生字的好方法。 4.全班交流。 （1）对比记忆“肠、烫、 汤”的字形。 （2）“蔡”第八笔是 “ ”，第九笔是“ ”。 （3）辨音：“剂 ”读第四声“ ”。 5.写字，互相点评。 6.我的概括： 。 1.出示自读要求：（1）读准字音，把课文读正确。 （2）边读边思考：扁鹊几次见蔡公？都说了么？结果怎样？练习简要地讲述课文内容（3）提出自己的疑问准备与大家交流。
合 作 探 究 小组合作归纳课文的主要内容。 2.小组围绕出示的问题自由讨论。 3.全班汇报。 4.这则寓言中受到的启示。 5.小组内交流对文中人物的看法。 我认为 是一个 的人。 我认为 是一个 的人。 6.全班交流学习这则寓言的收获。 这则寓言告诉我们 。 1.组织小组合作归纳课文的主要内容。 2.组织讨论：蔡桓公的病共经历了几个段？ 在每个阶段蔡桓公的病情怎样？应如何医治？蔡桓公对扁鹊持何度？ 3.组织全班交流。
读 写 展 示 为大家朗诵一篇你搜集的寓言故事。并说说这则寓言给你的启示，告诉大家该怎样做。 大胆展示自己：培养口语表达能力。
课 堂 回 顾 这节课我学会了什么，今后我该怎么做？ 课堂总结使学生又一遍回顾课文，明确中心，升华感情。
当堂达标测试题 1.看拼音，写词语。 lǐ cǎi chánɡ wèi tānɡ ｙào ɡǔn tànɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 我会填。《扁鹊治病》 的是名医 去拜见 ，并多次要 给 治病，可 不听他的劝告，终于 的故事。 3.如果能够跨越时空，我想对蔡桓公说：