部编版语文六年级上册22文言文二则教案

小学语文“学本教学”备课设计模板
课题：文言文二则
课时目标：
1.识记本课生字，正确流利朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自
己的感受。
3.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
学习重点:
正确流利朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。.能说出对《伯牙鼓琴》最后
一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
学习难点:
能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
一、教学导入 播放《高山流水》，出示《斗牛图》，今天我们来学习与这两个作品有 关的故事。
二、学程设计 第一学程： 1.学习任务/主问题 正确朗读两则文言文，把握好停顿。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 结合字典或其他方式，读准字音，把握好停顿。 第二步：展学要求（学法指导设计） （1）个体接力展学。 （2）声音洪亮，停顿恰当。 （3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对学生进行评价。 3.教师导学预设 预设：少选之间/而志在流水，锺子期又日:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/ 若流水。” 以为/世无足复为鼓琴者。 遇到语气词“乎、也、矣”，要根据情感用重读或慢读等方法读出重 音，如，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎”，“今乃掉尾而斗，谬 矣”中的“矣”等。 4.本学程设计意图 本环节落实目标1。对应课标诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、 节奏等体味作品的内容和情感。 第二学程： 1.学习任务/主问题 理解词句的意思，读懂课文。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 运用之前学习古文的方法，结合课文注释、插图、猜想等方法理解文 言文的大意，把不理解的地方圈画出来。结合背景和内容，解释两则文言 文的大意。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）小组根据自学交流两则文言文的大意。 （2）按照顺交流，不重复，注意补充和相互评价。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）小组小循环展学。 （2）声音洪亮，说话有条理。 （3）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。 3.教师导学预设 预设1：学生在在理解诗意上遇到问题，引导学生关注插图，结合注 释，解释大意。 参考文意：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙想着高山时弹琴，锺子 期说:“弹得好呀，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子 期说:“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流水。”锺子期死后，伯牙摔琴断弦， 终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是 戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身 带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大 笑着说:“这张画画的是斗牛啊!牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地 夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑， 觉得他说得很有道理。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民，织布的事 应该去问女佣。”这个道理是不会改变的。 4.本学程设计意图 本环节落实目标3.大体说出两则文言文的意思。 第三学程： 1.学习任务/主问题 结合“资料袋”，交流对《伯牙鼓琴》最后一句话的感受。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读“资料袋”和第一则文言文，思考对《伯牙鼓琴》最后一句话的感受。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）小组成员交流自己的感受。 （2）按照顺交流，不重复，注意补充和相互评价。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）小组小循环展学。 （2）声音洪亮，说话有条理。 （3）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。 3.教师导学预设 预设1：因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生 不在鼓琴，我们从中可以感受到伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的友谊。 4.本学程设计意图 本环节落实目标2.体会伯牙的孤独与决绝。
三、检测练习 《书戴嵩画牛》中的“耕当问奴，织当问婢”，你获得了什么启发？
四、教学总结 本堂课同学们有哪些收获，对标学习目标达成度进行自测。 1.识记本课生字，正确流利朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自 己的感受。 3.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
五、板书设计 文言文二则 伯牙鼓琴 书戴嵩画牛