15课《故乡》 课件 (共54张PPT)

(共55张PPT)
故乡
新知导入
凡读过《故乡》的人，都不会忘记闰土和杨二嫂这两个形象，小说之所以有这样的艺术效果，在很大程度上得益于生动的人物描写，文中的语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写、心理描写都给人留下非常深刻的印象，今天就让我们一起来好好品味这些描写吧。
新知导入
作者名片
说说你了解的鲁迅
作者名片
作者名片
鲁迅（l881～1936）：著名文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。
作者名片
1、小说的概念：
小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：
人物、环境、情节
关于小说
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人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。
塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）
情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。
环境——社会环境和自然环境。
社会环境：交代作品的时代背景。
自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。
知识链接
关于小说
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3、小说的分类
按小说的篇幅和容量分为：
1、长篇小说
2、中篇小说
3、短篇小说
4、微型小说（又称小小说）
关于小说
知识链接
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秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 嗤( )
颧骨（ ） 折本（ ） 惘( )
潺潺（ ） 伶仃（ ） 廿( )
晦 ( ) 恣睢（ ）
猹 ( ) 獾 ( )
弶 ( ) 踝 ( )
髀 ( ) 愕 ( )
瑟 ( ) 黛 ( )
祀 ( ) 噤 ( )
bǐ
quán
chán
huì
chá
jiàng
bì
sè
sì
bó gū
shé
líng dīng
zì suī
huān
huái
è
dài
jìn
chī
wǎng
niàn
解释词语
初读课文
天气又阴晦了：
却又没有影像：
没有言辞现代：说话时所用的词语。
没有什么好心绪。
聚族而居
搬家到我在谋食地异地去。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。
忽而全都闪电似的苏生过来。
（阴沉昏暗）
（印象）
（说的话）
（心情）
（表修饰。如：面山而居。相当：地。）
（谋生）
（向来/这么些）
（苏醒）
初读课文
合作讨论
初读课文
作者在文中写了几个“故乡”？各有什么特点？
学生畅所欲言，老师最后总结：
回忆中的“故乡”；现实中的“故乡”；理想中的“故乡”。
初读课文
1、文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？
这篇小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，以时间顺序。
2、依照此线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？
细读探究
回故乡
在故乡
离故乡
（见闻感受）
（见闻感受）
（感受）
78段-88段
6段-76段
1段-5段
开端
发展 高潮
结局
小说要素之—情节
细读探究
课文重点刻画哪两个人物？这两个人物有何特点？采用了哪些手法刻画？
主人公：闰土、杨二嫂
细读探究
小说要素之—人物
细读探究
学生合作朗读12—30段和53—77段，分析闰土形象。
细读探究
小说要素之—
人物（闰土）
分角色朗读：
人物：闰土、我（迅哥儿）、母亲、旁白
要求：流畅，读出人物心情及性格。如：闰土71段中的话要读得吞吞吐吐，断断续续，反应迟钝。
细读探究
肖像对比
细读探究
小说要素之—
人物（闰土）
紫色的圆脸，
头戴小毡帽，
手红活圆实，
颈套银项圈。
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨，开裂像松树皮（比喻）。
少年闰土：天真活泼充满生气
中年闰土：苍老贫困
细读探究
细读探究
捏钢叉
刺、扫、支、撒、拉、罩、躲、 哭
动着嘴唇
浑身瑟缩
手提纸包
只是摇头
默默地吸烟
全然不动
少年闰土：
干脆利落勇敢能干
活泼聪明充满生气
中年闰土：
憨厚纯朴诚实勤劳
愚钝麻木贫困悲惨
动作对比
细读探究
细读探究
神态对比
中年闰土：
态度恭敬
脸上现出欢喜和凄凉的神情（为什么？）。
见到阔别多年的儿时好友，内心很高兴，但二十多年后，地位的悬殊，穷困窘迫的生活使他感到痛苦凄凉，所以他的脸上现出欢喜和凄凉的神情。
怕羞，只是不怕我。
少年闰土：
友好纯真
细读探究
细读探究
语言对比
看瓜刺猹
活泼机灵
雪地捕鸟
聪明能干
少年闰土：乡间趣事滔滔不绝，可见口齿伶俐、聪明活泼、热情开朗、纯真能干、见多识广、无忧无虑。
中年闰土：语无伦次，可见麻木迟钝、悲哀痛苦。
吞吞吐吐
断断续续
无聊闲话
谦恭含糊
细读探究
闰土为什么不叫我迅哥儿？“我”为什么打了一个寒噤？
他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密无间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。“我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。
小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？
少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。
细读探究
阿！闰土哥，——你来了！
老爷······（恭敬）
细读探究
“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？
比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。
反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。
细读探究
细读探究
细读探究
对“我”的态度对比
少年闰土：
友好、热情、纯真
恭恭敬敬，称“我”“老爷”
”只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事。
中年闰土：
隔膜很深
细读探究
细读探究
对生活的态度对比
少年闰土：
天真活泼
无忧无虑
热爱生活
中年闰土：
寄希望于神灵，受封建迷信愚弄。
细读探究
细读探究
苍老贫困、麻木迟钝
愚昧落后、悲哀痛苦善良勤劳、憨厚纯朴
木偶人
闰土变化的原因是什么
闰土形象？
充满生气、热情开朗
勇敢机灵、纯真善良
小英雄
细读探究
背景简介
辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
背景简介
细读探究
闰土变化的原因：
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
深层原因：封建等级观念、封建军阀和官僚地主的黑暗统治，帝国主义侵略。
苍老贫困、麻木迟钝
愚昧落后、悲哀痛苦善良勤劳、憨厚纯朴
木偶人
充满生气、热情开朗
勇敢机灵、纯真善良
小英雄
细读探究
这些变化说明了什么？
辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。
闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
细读探究
细读探究
细读探究
小说要素之—
人物（杨二嫂）
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词句，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
细读探究
细读探究
小说要素之—
人物（杨二嫂）
学生合作朗读描写杨二嫂的段落，分析杨二嫂形象。
分角色朗读：
人物：杨二嫂、母亲、我、旁白
要求：用上动作、神态、语言表现人物。分配好角色后排练，最好能背台词。
细读探究
细读探究
二十年前的杨二嫂：
年轻漂亮、端庄文静、
安分守己的豆腐西施
对比
二十年后的杨二嫂？
细读探究
外貌 :凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（老丑而瘦）
语言：哈！这模样了！胡子这么长了！ (泼辣无礼)不认识了么？我还抱过你咧！(套近乎)忘了？这可真贵人眼高……(讽刺)阿呀呀，你放了道台了……阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松（嘲讽“我”吝啬）（造谣、尖酸、势利、庸俗、粗鄙、无事生非）
动作: 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套
塞在裤腰里(自私、贪小便宜)
细读探究
细读探究
细读探究
杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私贪婪、虚伪势利的庸俗城镇小市民的典型形象。可笑、可气、可恨、可怜。
杨二嫂形象？
细读探究
杨二嫂变化的原因：
农村经济衰败、生活的贫困扭曲了她的道德心灵，小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。
细读探究
对比
年轻漂亮端庄文静
安分守己
豆腐西施
尖刻泼辣贪婪自私势利爱搬弄是非
圆规
细读探究
细读探究
塑造杨二嫂形象的作用
1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
2、另一方面展示了人与人之间关系的隔膜。
3、以杨二嫂的变化说明故乡日趋凋敝城镇市民日趋贫困。反映了农村经济衰败的普遍性和严重性。
细读探究
闰土是贫苦农民的代表，杨二嫂是城镇小市民的典型，那么，文中的“我”又是一个什么样的人？
细读探究
小说要素之—
人物（“我”）
细读探究
“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”，我为什么不留恋？
闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，故乡的人与“我’之间产生了精神上的隔膜；现实的故乡很荒凉破败，这些都让“我”非常失望，所以“我”不怎么留恋。
精读揣摩
精读揣摩
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”，“高墙”指什么？为什么我觉得四面有高墙？
“高墙”比喻人与人之间的隔膜。我对故乡的期望与现实相去甚远，我与故乡的人们有较大的隔膜，再也不能象以前那样自然平等的交流，所以“我”感觉四面有高墙，使我感到气闷。
精读揣摩
精读揣摩
那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“我”为什么会感到“悲哀”？
“我”为 而悲哀。
闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，这使“我”感到悲哀。
精读揣摩
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“我知道我在走我的路。”我的路指什么？
一语双关，实指我正在走的水路，虚指人生之路。
精读揣摩
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“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
辛苦展转——为生活而奔波；
辛苦麻木——艰苦劳作；
辛苦恣雎——处心积虑，挖空心思
“新生活”是指自由平等、幸福美好的生活。
精读揣摩
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闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？
“闰土崇拜的偶像”是指神灵、菩萨。
“我手制的偶像”是指“我的希望”。要让后代人都过上幸福的新生活。
精读揣摩
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为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远” ？
闰土的愿望只是希望一家人能过上幸福生活，所以说“切近”，而我的愿望是天下人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现怎样实现还是未知数，所以茫远。
精读揣摩
精读揣摩
”希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“如何理解？
比喻。作者把希望比作路，强调希望的有无取决于实践。空有希望，不去奋斗，希望便无；有了希望，并为之奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这个富有哲理性的结尾，表达了“我”追
求新生活的坚定信念。 深化了小说的现实意义，
升华了主题，给人以鼓舞和信心。
精读揣摩
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鲁迅是贫苦农民的代表，杨二嫂是城镇小市民的典型，那么，文中的“我”又是一个什么样的人？
我是一个同情劳动人民、不满现实，
追求新生活，心怀希望的知识分子。
精读揣摩
小说要素之—
人物（“我”）
精读揣摩
大声朗读文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
精读揣摩
小说要素之—环境
知识补充：景物描写的作用：
1、交代故事发生的时间、地点、背景。
2、渲染某种气氛。
3、衬托或突出人物的性格、心理等。
4、推动故事情节发展。
5、提示作品主题。
精读揣摩
大声朗读文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
第2段。“阴晦、苍黄”给人压抑苍凉之感；“横着”意为不整齐的放着，写出村庄的零落荒凉；“萧索的荒村”写出了村落的萧索、荒凉、凋敝。“没有活气”指没有活泼的生活气息，只是一片死寂。
这些词句勾勒出江南冬日农村萧条、衰败、死气沉沉的景象，渲染“我”失望悲凉的心情。
小说要素之—环境
萧索的荒村（对现实的失望）
精读揣摩
精读揣摩
大声朗读文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
第12段描绘了一幅月夜瓜地刺猹图。奇丽美好的画面来衬托少年闰土的形象，也与眼前的故乡形成对比，体现“我“对童年美好记忆的怀恋，对记忆中故乡的热爱。
小说要素之—环境
神异的图画（对过去的回忆）
精读揣摩
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大声朗读文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
88段，“朦胧中”再现“神奇的画面”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。
神异的图画（对未来的憧憬）
精读揣摩
精读揣摩
环境描写的作用？
环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、闰土经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。
精读揣摩
精读揣摩
写作特点？
1、景物描写，创设氛围。
2、采用外貌描写、语言描写、动作描写的方法刻画人物形象。
3、对比的写法（故乡、闰土、杨二嫂 ）。
精读揣摩
精读揣摩
精读揣摩
总结本文对比手法的运用，并试着用对比手法说说家乡的变化。
景：美丽的神异图画——萧索荒村（每况愈下的中国农村经济）
人：勇敢机智天真的小英雄——苍老麻木守旧的木偶人（农民命运日益悲惨）
端庄文静的“豆腐西施”——尖酸刻薄自私的“圆规”（反映黑暗社会病入膏肓）
情：友好纯真、情同手足——隔膜很深。（等级观念的鸿沟难以逾越）
精读揣摩
1、第1段在文中有什么作用？
内容上，开篇点题，为下文写心情的悲凉作铺垫；结构上，领起下文。
2、从全文来看，第12到30段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。插入了少年闰土和“我”的友谊片断，表现我们纯真、亲密的朋友关系，与下文两人存在隔膜形成对比。
课堂练习
课堂练习
课堂练习
3、为什么要写宏儿和水生的关系？
反映我改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
4、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。如何理解？
闰土的改善生活的愿望实现起来容易， 而我的愿望是改变社会，能否实现，如何实现我都不知。反映我一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的渺茫 。当时的鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免迷茫。
课堂练习
拓展提高
如何理解这篇小说的主题？
观点一： “故乡”是中国人精神的反映，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。
观点二：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
观点三：渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立 纯真的人际关系。
拓展提高
课堂总结
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂发生的巨大变化，作者塑造这两个人物形象，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，抒发了作者要打破人与人之间的隔膜，建立纯真的人际关系，创造自由、平等、幸福新生活的强烈愿望。
课堂总结
作业布置
让想象飞起来——
假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。所编故事当中，从而激发学生对新生活的热爱和珍惜。
作业布置
谢 谢！