部编版四年级上册语文《语文园地一》 说课稿

四年级语文上册-《语文园地一》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元的语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累四个板
块。
本单元的人文主题是自然之美，本单元的四篇课文也都与景物有关。为了让
学生加深对写景文章的理解，感受蕴含在课文背后的深厚感情，交流平台总结了
边读边想象画面的方法。教师应引导学生先自行梳理这些方法，然后再加以补充
完善。
词句段运用需要指导学生通过说和写的具体实践来强化这些方法的渗透。第
一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第一组形容声音大，第二组形容声音
小或没有声音。通过读词语想象画面，塑造情境感。第二题由左右两部分构成，
左边的词语是生活中的常见事物，右边的词语形容时间短暂。教师应指导学生在
运用右边的词语描述左边的事物时，把某种事物的变化过程描绘清楚。
紧扣本单元的人文主题，书写提示所选取的内容是《观潮》中一段写景的话，
教师应指导学生在书写一段话时要关注中心、字距和标点。
围绕本单元的人文主题，日积月累编排了王维的一首五言绝句《鹿柴》，要
求学生积累背诵。这首写景诗描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，表达了诗人
内心的空灵寂静之感。
二、说教学目标
1.交流对文章中描写想象画面，养成多角度观察的习惯。
2.积累关于声音的四字词语，丰富自己的词语积累。
3. 学会用时间词描写事物发生。
4.写好钢笔字，处理好字的间架结构，规范写字。
5.背诵古诗《鹿柴》 理解古诗的内容，感受傍晚时分的幽静景色。
三、说教学重难点
教学重点：本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面;根据四字词语想象画面;能用一定的词语描写事物;书写楷体字;积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想 和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。
教学难点：1、词句段运用，引导学生想象画面。2、选一个事物，用加点词语描绘。
四、说学情
经过前三年的学习积累，四年级学生的思维发展水平会有一个从量变到质变的飞跃过程，但"词句段运用"这一板块的内容还需要老师进一步的点拨和指导。利用创设情境的方法可以让学生在生动立体的画面中产生兴趣 ，从而让学生变被动学习为主动学习;利用小组合作的方法可以让学生在团结协作中获得成就感，从而增强学习的积极性。
五、说教法学法
根据教学目标与学生实际，可在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
六、说教学过程
第一课时
一、交流平台
1.激趣导入，谈话入题∶同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么（指名说）
2.这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。
3.请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画。课件出示∶（1）浪潮越来越近，犹如千万匹·········浩浩荡荡地飞奔而来。（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……（3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄
4.任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。
5.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。
预设∶读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾
而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。
6.师总结∶我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。"边读边想象画面"是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。
二、字词句运用
（一）第一小题
1.（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）
2.第一行和第二行中的成语各有什么异同 各描绘了怎样的场景 同∶都是形容声音的四字词语。
异∶第一行形容声音大，第二行形容声音小或者没有声音。
3.结合"交流平台"总结的方法，引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流∶这些词语的意思是什么 读词语想到了什么画面 （点拨;先交流"鸦雀无声"的意思，再让学生说说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。）
4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面，或是用什么方法想象的。
5.引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如"声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语"。
（二）第二小题
1.（课件出示第二题）认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。学生讨论交流，说说自己的发现。（这些词语都表示时间很短。
2.选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它。（教师启发学生先想象与某种事物相关的场景，再进行描绘，并及时作出评价）
预设∶忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花忽然发生了变化，顿时，天空中更美了。
三、学习“书写提示”。
1.看提示:我们写字的时候要注意什么
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
第二课时
一、说课时目标
1.熟读开背通古诗《用柴》场养学牛悦说读卖和积累古诗的兴翔。
2.从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。
二、说教学过程
学习“日积月累
一、课前导入
1.古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听
2.今天我们再来学习一首古诗《鹿柴》，“柴”在这里读作“zhài”，齐读题目。（板书∶鹿寨）
二、介绍作者
1.王维∶唐朝著名诗人、画家、音乐家，号摩诘居士。有“诗佛”之称，与孟浩然并称为“王孟”。代表作有《相思》《山居秋瞑》使至塞上》等。
2.释题∶鹿柴是什么意思
鹿柴∶王维辋川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴∶通"寨"、"砦"，用树木围成的栅栏。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
三、讲解诗意。
1.读第一、二句。
观察课文插图，这是怎样的一幅图 空山不见人，但闻人语响。但∶只。闻∶听见。
幽静的山谷里不见人影，只能听到那说话的声音。但由于回声的多重反射，一时间很难判断人声究竟从何而起。将这种视觉与听觉互补的观察事物的方法以诗的形式加以表现，就不能不说是一个创造。
请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想想你看到了什么 谁来说一说你仿佛看到的景象。指导朗读∶空山/不见人，但闻/人语响。进一步指导诗的意境∶
诗开头的"空山"，二字，是相对于无人而言，同时表明诗人的视野比较开阔，可以一视无碍;如果置身于隐天蔽日的原始森林中，就得不到"空山"的意象。从这两个字，也可以窥见山中的景物形势特点。对句的"响"字与"空山"相呼应∶只有在没有太多障碍物的情况下，声音才能在山谷中往复回荡，方才可以说"人语响"。 2.读第三、四句。返景入深林，复照青苔上。
返景∶夕阳返照的光。"景"古时同"影"。谁能用自己的话说说这两句诗的意思
（落日的余辉映入了深林，返照在青苔上景色宜人。）指导朗读∶返景/入深林，复照/青苔上。
3. 这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅
过程中的豁然开朗。诗中虽有禅意，却不诉诸议论说理，而全渗透干自然景色的生动描绘之中。
4. 齐读古诗，比赛背诵古诗。
四、课后小结
古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话;世上无难事，只怕有心人。
七、说板书设计
语文园地
想象画面
背诵《鹿柴》
八、说教学反思
从读到赏,再到拓展延伸,本节课遵从了循序渐进的理念,调动了学生的积极性。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象画面,而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体会、思索、理解的同时,也体验到学习和生活的乐趣。