26《西门豹治邺》 说课稿 （2课时）

四年级语文上册-26《西门豹治邺》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文是一篇记叙文，文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清了这里贫穷的原因；接着重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
二、说教学目标
1.认识本课“豹、娶”等12个生字，学会“魏、派、媳”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
三、说教学重难点
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点：
1.理解西门豹的办法妙在何处。
2.将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。
四、说学情
对于封建迷信活动，四年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣
摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以
及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠
道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的
丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
五、说教法学法
利用启发式、讨论法引导学生理解《西门豹治邺》西门豹将计就计办法的巧妙 。
六、说教学过程
一、课题导入
同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是《西门豹治邺》（板书，并学习生字“豹”），“西门”是复姓，“豹”是名字,他是距今两千多年战国时期的人，看了题目，你想知道什么？
二、初读感知
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况。
①检查生字词：指名读,开火车认读,齐读。
②再读课文：生字词会读了，相信课文会读得更好。
边读边思考：课文主要讲西门豹的什么事？
③交流、反馈。
④抓住“派”字理解西门豹的为人。
a.从这个“派”字你能发现什么？
b.魏王为什么会派西门豹来呢？从哪儿可以看出来？
⑤快速浏览课文，理清课文脉络。思考：西门豹来到邺县做了几件事？哪几件事？
出示：西门豹来到邺县这个地方，做了（ ）件事，他先（ ），再（ ），然后（ ）。
这三件事分别在课文的哪些自然段？（调查：第1—9自然段；惩治：第10—15自然段；开渠：第16自然段）
三、研读第一部分
1.西门豹到了邺县，是怎样展开调查的呢？用自己喜欢的方式读第1-9自然段。
2.西门豹问了老大爷哪几个问题？小组合作学习。然后小组内分角色朗读，并提出不懂的问题。
3.交流汇报。
①理解“荒芜”“人烟稀少”。（荒芜：田地因无人管理而长满了野草。人烟稀少：居住的人很少。）
②联系上下文理解“闹”字的意思。出示：
a.都是河伯娶媳妇给闹的。
b.每闹一次，他们要收几百万钱。
c.年年闹旱灾。
老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？你们明白了吗？
a.造成； b.举办/弄/搞；c.发生
③提出不懂的问题。
四、总结谈话
1.你认为西门豹是个怎样的人？（善于调查研究，从事实入手。）
2.自由读第9自然段，说说你读懂了什么？
出示：西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
①他说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
②“我也去送送新娘”，他真的是去送“新娘”吗？
3.西门豹到底是怎样用自己的聪明才智来惩治巫婆和官绅的呢？我们下节课进行研究。
七、说板书设计
西门豹治邺
开端——邺县田地荒芜，人烟稀少
发展——调查原因，思考计策
高潮——惩治恶人，教育百姓
结局——兴修水利，，改变面貌
八、说教学反思
对课文内容进行深入研究后，我把西门豹破除迷信的这部分作为重点，并以西门豹的言行作为切入点，引导学生深入理解，体会西门豹办法的巧妙，从而感悟到西门豹在破除迷信的过程中所表现出来的高超智慧。
四年级语文上册-26《西门豹治邺》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教学目标
1.默读课文，了解西门豹是如何破除迷信的。
2.能够按照事情发展顺序，了解故事情节，感受人物形象
3.能够抓住故事的主要情节简要复述。
4.学习通过人物言行，表现人物品质的手法。
二、说教学重难点
教学重点： 理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里。
教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
三、说教学过程
（一）、复习导入
1.这篇课文讲了什么事？（西门豹在邺地巧施妙计，惩治巫婆的故事）
2.围绕着这个故事，说说事情的起因，经过，结果分别是什么。学生自主交流，老师板书：
摸清底细 惩治巫婆和官绅 兴修水利
3.导入：这节课，让我们穿越时空隧道，来到战国时期，看看西门豹如何“治邺”吧！
（二）、品读语言，感受人物形象
1.找出10-14自然段中描写西门豹言行的句子，反复朗读这些句子，思考西门豹为什么会说这些话。（课件出示句子）
“把新娘领来让我看看。”
“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
“怎么还不回来，请你们去催催吧。”
“好吧，再等一会儿。”
“起来吧，看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
2.引导学生逐句朗读，深入想一想为什么西门豹会这么说。
学生交流，讨论。
教师提示为什么西门豹调查到原因后不直接惩治巫婆、官绅呢，而要让巫婆、官绅把新娘送来，还要说新娘不漂亮，让他们去通知河伯呢？（通过这些问题体会他惩治巫婆、官绅的办法好在哪里。）
3.体会妙处：（将计就计，巧妙机智）
（三）、根据提示，复述故事
师；上一学期第八单元我们学习了复述，什么是复述？复述的方法有哪些？（引导学生回顾）今天我们简要复述《西门豹治邺》这个故事。
1.什么是简要复述？
学生讨论交流。
课件出示；简要复述就是抓住课文的主要内容用简洁地语言进行复述。
2.出示今天的复述要求。
（1）熟读课文。
（2）根据提示按顺序复述。
（3）复述时抓住主要内容详细复述，其他内容可以适当省略。
3.出示提示。
摸清底细－惩治巫婆和官绅－兴修水利
小结：根据提示复述，不容易遗漏情节。
看看这些情节中哪些是主要内容，需要详细复述，哪些内容简单复述。
摸清底细
简单复述
兴修水利
惩治巫婆官绅 详细复述
小结：复述时要主要内容详细复述，其他内容简单复述
4.学生按照以上要求复述，先自己复述，然后在班级内复述。
5.复述时做好评价，评价时注意引导复述时语言要简洁。
6.师：简要复述课文时，不但要做到主要内容详细复述，还要尽量做到不要用文中的长句子，要用简洁的语言复述。（结合语文园地“词句段运用”理解何谓语言简洁）
（1）PPT出示句子：
读一读，体会每组中的句子或段落在表达上的不同。
①官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
官绅跪地求饶。
②蔡桓候觉得很奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了？”
蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么不说话就怕跑掉了。
③文成公主听说松赞干布死了，心里有说不出的难过。她就在达尤龙真修了一座石屋子住了下来，还咬破了指头，在石壁上写了血书来纪念松赞干布。公主心里难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一样。
文成公主听说松赞干布死了，心里很难过。
（2）通过比较，让学生体会到语言要简洁就是复述时在不改变句子原意的基础上尽量做到长话短说，把意思表达明白即可。
（3）再次理清简要复述的方法（PPT出示）：
①熟读课文，了解主要内容。
②根据提示，抓主要情节复述。
③主要内容详细复述，次要内容简单复述。
④运用简洁地语言，长话短说。
7.学生针对新的要求，再次进行复述，PPT出示评价表格。
（四）、整合图书，拓展运用
读《林则徐求雨》，完成以下练习：
1.根据提示，简要复述这个故事（PPT出示）
捐款买米——设坛求雨——检验呕吐
2.划出描写林则徐语言的句子，体会林则徐求雨的方法好在哪里。
3.交流时注意引导学生思考，为什么官员不捐钱，林则徐什么都不言语？为什么林则徐要带官员去求雨？
（五）、作业布置：选做其中一项来完成。
1.课后选做题，试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并以小组为单位演一演这个故事。
2.读图书中的《西门豹罢官》进一步深入了解西门豹。
四、说板书设计
西门豹治邺
起因 调查民情
经过 惩治巫婆、官绅
结果 兴修水利
五、说教学反思
（一）、激趣导入，整体感知。
为了激发学生的学习兴期，调动学生学习的积极性，在课堂—开始，我便从司马光、诸葛高等历中人物入手导入新课，引导学生对课题及课文内容产生疑间，引发进一步探讨的兴趣。
（二）、抓住主线，重点探讨。
《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。我对教材进行深入研究，确定课文的主线∶把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
（三）、不足之处。。
由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。