四年级语文上册第三单元口语交际：《爱护眼睛，保护视力》说课稿

四年级语文上册口语交际：《爱护眼睛，保护视力》说课稿（部编版）
一、说教材
"爱护眼睛，保护视力"这一内容与学生的学习生活息息相关，具有较强的生活性和话题度。
本次口语交际出自统编版四年级上册第三单元。本单元围绕"连续观察"安排了《古诗三首》《爬山虎的脚》 《蟋摔的住宅》三篇阅读课文，交流平台"梳理总结观察的方法"和习作"写观察日记"。而连续细致的观察离不开感官之首的眼睛，所以从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。
再仔细研究"爱护眼睛，保护视力"的教材文本，可以分成三部分∶第一部分借助四幅"情境图"引出话题。第二部分提出活动的开展方式和要求。最后部分的"交际小贴士"是教材亮点，精准地提出了本次交际的目标。
二、说教学目标
1、分析视力下降原因，唤醒学生爱眼、护眼的意识。
2、小组讨论时注意音量适当。
3、不重复别人说过的话，想法接近时，先认同再补充。
三、说教学重难点
教学重点：预防近视的方法。
教学难点：培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。
四、说学情
受年龄、身心、知识、阅历等方面的影响，四年级学生在小组讨论时，"能及时理解、辨别、思考别人的观点，并进一步阐述或说出新的想法"，还存在一定的困难。所以，教学时要注意引导学生在有层次、有梯度的活动情境中，多角度、多回合交际，逐步突破教学难点。
五、说教法学法
1.联系生活实际，用图片激发学生的学习兴趣。
图片是直观的，是生动的。在教学过程中，用贴近学生生活实际的图片引导学生认识错误做法，学习爱护眼睛、保护视力的正确方法，生动、直观、易懂，教学效果良好。
2.创设口语交际情景
创设接近学生生活实际的情境：让学生说一说自己平时看书、看电视的姿势，引导学生进入该“交际情境”中进行口语交际训练。这样学生很自然就展示了自己的口语能力，学到的交际知识和方法也能很好地迁移运用。
3.体现双向互动的原则
本节课强调信息的互动往来，教师适时地引导学生文明交际。如引导学生注意说话的音量，不打扰到其他人；不要重复别人说过的话；如果观点相近，可以先表示认同，再继续补充等。
六、说教学过程
一、引出话题，揭示讨论的要素
1.师生问好，引出课题。
（1）指名代替老师宣布上课，体会不同音量带来的感受。（感受响亮的声音会有力、振奋人心）
（2）初步感受说话音量的不同，表达的意思也不同。
（3）请大家打开书，翻到“口语交际”，看看本次学习的主题是什么。板书课题∶爱护眼睛，保护视力。
2.明确口语交际的任务和要求。（1）口语交际的任务是什么呢（指名答）①开展活动，了解本班同学的视力情况。②分组讨论怎样保护视力，提出建议。（2）看看方框里的提示，讨论的要求是什么呢①注意说话的音量，避免干扰其他小组。
②不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。二、开展活动，了解本班同学的视力情况
1.你准备怎样了解班级同学的视力情况呢（指名答）（1）现场调查戴眼镜同学的数量。（2）个别了解或问卷调查近视的原因。2.观察书上的图画，默读思考。
（1）爱护眼睛，保护视力，你同意图上的判断吗 说说理由。（2）除了图上画的，你觉得还有哪些造成近视的情况
三、在具体情境中实践，学习用适当的音量说话，学习补充建议
1.情境一∶师生模拟，依据情境，体会不同音量的表达效果.
（1）针对图片一趴在床上读书的情况，进行讨论。
请两个小组模拟讨论，其他同学观察。教师参与其中一个组的讨论，教师故意提高音量，干扰其他小组。
先请观察的同学发表意见。讨论的时候，老师一个人说话声音大，影响了其他组的同学发言。
小组同学再练习。
（2）自己练习 ，控制好音量。
（3）教师指名练习说话，引导学生用合适的音量讨论。
（4）这两个小组重新讨论，其他组观察。
（5）其他小组进行讨论，刚才讨论的小组进行观察和评价。
（6）小结∶小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
2.情境二∶师生模拟，依据情境，学习如何提出建议。
（1）针对图片三趴在桌上看书的情况进行讨论。
教师参与一个小组的模拟讨论，其他同学观察、思考。教师故意重复别人说过的话，既不表示认同，也没有补充。
请观察的同学提出建议，请本组成员谈感受，特别是被重复同学的感受。
（2）教师作为组员，先发言"我认为趴着读书很容易让眼睛疲劳"，其他同学练习如何补充建议。
（3）教师指名练习说话，引导学生补充建议。
（4）这个小组重新讨论，其他组观察。
（5）其他组学习讨论，这个小组观察评价。
（6）小结∶小组讨论时，不重复别人说过的话，想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
3.情境三∶补充其他影响视力的原因，小组讨论，综合运用.
（1）小组讨论时，注意说话的音量；不重复别人的话，补充建议前先表示认同。你是怎么知道的 书上的"小贴士"里有，第二条要求。最好先对前面一个同学的建议发表看法，先表示认同，再发表看法。
你知道为什么要对前面人说的话表态呢 这对前面一个发言的同学来说，是一种尊重。小结我们不仅要学会自己表达，还要学会倾听别人的发言，要学会尊重别人，文明和谐地与人沟通交流。
（2）学生独自练习。说说班里同学的视力情况和影响视力的原因，交流如何保护视力。
（3）小组交流。
（4）全班交流。指名交流，学生点评。
（5）各小组再次交流，练习倾听与表达。
四、总结
同学们，眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。日常生活中，我们要爱护眼睛，保护视力。
七、说板书设计
口语交际∶爱护眼睛，保护视力
小声讲，不干扰;不重复，会补充
爱护眼睛，保护视力
八、说教学反思
在本次口语交际教学活动中，教者注重了以下两点：
一、立足实际，创设情境。口语交际来源于生活，就要立足于生活，这样的交际内容才能不空洞，不枯燥。在这节口语交际课上，我首先用教师自身患眼病这个实际情景导入本课，让学生真切地感受爱护眼睛是我们生活中真真切切需要做到的，不是只存在于书本上的。在小组汇报的过程中，我又引导学生紧紧围绕自身展开交流，利用生活中真实的照片唤起学生保护眼睛的意识，这种立足于实际的交流才是落地有声的。
二、关注主题，体现价值。口语交际不仅要培养学生交流与表达的能力，更要关注其中的思想价值——爱护眼睛，保护视力。为此，我在课堂结束时设计了一项作业——将本节课同学讨论的结果梳理成建议书、漫画宣传稿、手抄报……既是对本节课学生讨论意见的整理完善，更是对学生保护眼睛活动的发起，让学生从心里懂得爱护眼睛的重要，并时时提醒学生展开保护视力的行动。如果一次口语交际能换来一双明亮的眼睛，那将是这节课最大的收益。