四年级语文上册第六单元 口语交际 《安慰》 说课稿

四年级语文上册-口语交际-《安慰》说课稿（部编版）
一、说教材
本次口语交际是学习安慰。教材首先简要交代了安慰的意义。接着呈现了三种与学生日常生活密切相关的情境：小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次，他非常自责；小丽要搬家了，马上要离开自己的好朋友，内心非常不舍；小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——一块手表，他很难过、很心疼。最后提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。同时明确了本次口语交际的任务，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种和同学模拟，鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。
二、说教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质
三、说教学重难点
教学重点："安慰"其实是生活中一种非常普遍的现象和需求，小学生虽然对此没有太明确的认知。因此，本次教学设计主要是配合学生的生活经历来进行的，将学生的实际经验上升到理论的高度。
教学难点：四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行安慰他人的练习，以达到培养学生学会倾听、表达的目的。
四、说学情
日常生活中学生有安慰他人的经历，知道什么时候别人需要安慰，也初步道怎么去安慰人，但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被安慰者的心情，然后考虑怎样安慰他。由于每个学生的生活经历不同，他们选择的安慰方式也会有所不同，可能会出现有的学生安慰他人的语言比较匮乏，有的学生在安慰中，也许还会无意识地说出一些不合时宜的话，还有的学生在安慰他人时的语调、手势并不能恰当地表达自己的情感等。本课教学需培养学生有意识地安慰，引导其反思自身的安慰行为中的不足之处，唤醒学生自觉地改善自己的安慰行为。
五、说教法学法
1.培养学生学别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的
话。
2.引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助
语调、手势等真诚地去安慰他人。
3.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。
六、说教学过程
（一）巧设情境，提出安慰
　　1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗……
　　此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：（1）问原因 （2）来安慰）
　　谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是今天口语交际要学习的内容——“安慰”。（板书课题、齐读课题）
　　2.同学们，生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，会悲伤、会委屈、会愤怒……这些事情都会让我们的情绪变得低落，现在请你认真思考在心灵卡上写下一件你认为你最近或者你曾经经历过最想得到别人安慰的一件事。（小组收集，装进魔盒里）
　　3.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？（学生回答）
　　看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
　　（二）创设情境，学会安慰方法
　　1.图片展示绘本故事绘本故事情景，教师口述故事
　　是呀！安慰可以让人感到幸福。刚刚同学们安慰了我，我的心里很高兴，今天给同学们带来一个故事，听故事之前我有一个要求：请认真听。
　　2.播放录音初步感受“安慰”思路
　　师：同学们你们看到了一个怎样的菲菲？ 生：生气、愤怒
　　师；这时候菲菲最希望得到（安慰）尤其是谁的安慰？（）妈妈、姐姐朋友
　　你们想不想学学怎样安慰？竖起小耳朵仔细听，看看朋友是怎样安慰菲菲的？
　　3.文字展示，直观分析“安慰”方法
　　师：听到没有？这一定是菲菲真心的朋友。我们安慰首先要做到？
　　生：（了解原因）
　　师；我们对待我们的朋友吧应该用什么的态度？（真诚、礼貌）
　　现在我们看看他们的对话让我们一起来看一看这位好朋友是怎样摸清原因安慰菲菲的？针对心里的疙瘩一个个把它解决掉（巧化解）针对不同的问题想出不同的办法。举自己例子来拉近距离为的是（表理解）孩子们他在回答的时候因为认真倾听了别人的话，才抓住了要点。你很会说，也很会听
　　4.习得总结“安慰”金钥匙
　　师：看我们案例中学到了安慰的力量，懂得了安慰别人的方法。根据孩子们的发现在我们创造出了一把金钥匙，孩子们一起读读。
　　温暖话语有心起，针对事件讲道理。语言语气要得体，真诚安慰达情意。
　　5.总结：
　　正如我们刚才所说的，对别人说出安慰的话的时候，我们的心里很快乐。当我们听到别人安慰的话的时候，心里也会充满了感激，你们愿意将这份快乐和感激传递下去么？（板书）
　　（三）交流烦恼，实战练习。
　　1.畅谈烦恼，互相安慰
　　小小少年们你们上课前就说自己有烦恼，那你可以和前后的朋友同学，谈谈你的烦恼倾诉一下你的心思，大家可以互相安慰安慰。同时呢，假如你想不出，也可以用上这几个例子，选一个，一个人扮演安慰的人用真诚得体的语言安慰别人，另一个人呢扮演被安慰者，对别人的安慰做出应对。
　　很多事情需要需要安慰，那我们就听听其他同学是怎么说的，好请你们俩来。
　　他们俩说的时我请同学们注意看，看他们的表情，是否真诚，话是否得体，看看他们用什么方法安慰别人，准备好了么？（生展示）
　　谢谢两个孩子，你们看清楚了听清楚了么？来谁来说说？如果他们说得好给他们送上表达之星，应对的好的话也送上表达之星，说出你们的推荐理由，从看和听两方面，有根有据的说，好请你。
　　2.再试牛刀，暖心安慰
　　孩子们！还记得被我们搁置的魔盒吗？盒子里有许许多多的秘密，但是如果想让它们成为阳光温暖人的心灵，还要依靠你们的智慧。首先请大声说出密语一起开启秘密之盒。
　　（随机发放心灵卡，运用方法，暖心安慰陌生的朋友）
　　（四）总结
　　是呀！得到安慰，心存感激。安慰别人，收获快乐。一声声安慰，如夏日里的凉风，除去心头的烦躁；也是冬日里的暖阳，温暖人的心头。希望同学们在今后的学习、生活中在别人需要时给与它们真诚的安慰，做个“会安慰”的有心人！
七、说板书设计
安　　慰
真诚鼓励
八、说教学反思
1.创设情境表演,既加强了学生的口语交际训练,又使学生获得了成功交际的情感体验。
2.由于学生的发展水平各不相同,生活经验不同,因此,有的学生还不能够选用合适的方式去安慰别人。