8.《世说新语》二则 咏雪 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
咏 雪
请同学们合上教材看屏幕
断句读 [jù dòu]
中国古代没有标点符号，古人读文章时需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。在一句话的末了断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。
谢太傅寒雪日内集
一、读准停顿
①谢太傅 寒雪日 内集
②谢太傅 寒雪日内 集
③谢太傅寒 雪日 内集
课下注释
【内集】把家里人聚集在一起。
1.默读课文，圈画字词。
请同学们先遮盖住课下注释，看看能不能读懂课文大意。
再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来。
2.理解句意，划分停顿。
①
第一种读法：与 儿女 讲 论文义
第二种读法：与 儿女 讲论 文义
【儿女】在课文语境中指“家族里的小辈”。
②
第一种读法：左将军 王凝之 妻也
第二种读法：左将军 王凝 之妻也
句中停顿的一般规律
（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随
意拆开。
（2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。
（3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要
短暂停顿）。
请同学们用“ ”在课文中标示句中停顿。
3.朗读课文，读准句读。
咏雪
谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义
俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子
胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮
因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军
王凝之妻也
谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而 雪骤，公 欣然曰：“白雪 纷纷 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐 空中 差可拟。”兄女 曰：“未若 柳絮 因风起。”公 大笑乐。即 公大兄 无奕 女，左将军 王凝之 妻也。
咏雪
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谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而 雪骤，公 欣然曰：“白雪 纷纷 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐 空中 差可拟。”兄女 曰：“未若 柳絮 因风起。”公 大笑乐。即 公大兄 无奕 女，左将军 王凝之 妻也。
咏雪
二、读出情感
文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等。这就需要我们读懂课文，理解人物的情感。
1.请用自己的话复述课文内容。
特别提醒
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（她）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，（后来）是左将军王凝之的妻子。
2.谢太傅为什么“大笑乐”？
大：这里是形容程度深。
笑：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。
乐：甲骨文本义是一种弦乐器，引申指愉悦、
使……愉悦等。
“大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，
是由内而外的快乐。
白雪纷纷何所似？（谢安）
撒盐空中差可拟。（谢朗）
未若柳絮因风起。（谢道韫）
22
咏雪联句
撒盐空中差可拟。（谢朗）
未若柳絮因风起。（谢道韫）
“差”体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不算精妙，语气就不够自信。
“未若”说明谢道韫比较之后觉得谢朗的回答不如自己的好，她大大方方地说出来，体现她的自信和些许的争强好胜。
晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。
谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成；尤其是侄女谢道韫，聪慧机敏表现精彩。这让谢太傅很欣慰，甚至有些许自得，乐在其中。
谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成；尤其是侄女谢道韫，聪慧机敏表现精彩。这让谢太傅很欣慰，甚至有些许自得，乐在其中。
晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。
谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而
雪骤，公 曰：“白雪 纷纷 何所似？”
雪景美丽，令人赏心悦目。
美好的家庭氛围让谢太傅愉悦。
欣然
总之，良辰、美景、赏心、乐事俱全，所以谢太傅“大笑乐”。
品味了课文丰富的内涵，请大家闭眼想象当时的场景，是不是觉得人物的神情、动作如在眼前？现在，让我们再次朗读课文，读出你对人物情感的理解。
谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而 雪骤，公 欣然曰：“白雪 纷纷 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐 空中 差可拟。”兄女 曰：“未若 柳絮 因风起。”公 大笑乐。即 公大兄 无奕 女，左将军 王凝之 妻也。
咏雪
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三、读出韵味
咏雪
谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而 雪骤，公 欣然曰：“白雪 纷纷 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐 空中 差可拟。”兄女 曰：“未若 柳絮 因风起。”公 大笑乐。即 公大兄 无奕 女，左将军 王凝之 妻也。
谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而 雪骤，公 欣然曰：“白雪 纷纷 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐 空中 差可拟。”兄女 曰：“未若 柳絮 因风起。”公 大笑乐。即 公大兄 无奕 女，左将军 王凝之 妻也。
咏雪
为什么文章结尾才交代人物身份？
这个小姑娘回答得真妙啊！她是谁呢？
为什么不直接交代她的身份，而是交代她的父亲和丈夫是谁？
①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻。
读出赞赏之情
“也”放在句尾，表示判断语气；同时让语句节奏完整、舒缓。
朗读时延长句中停顿处、句尾的音节，更能体现课文的文言韵味。
读出延长之音
《咏雪》整体上营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围，朗读节奏更多的应该是舒缓、轻快的。为了达到这种效果，朗读时在读准停顿、读出情感的基础上，还可以在句中停顿处、句尾适当将音节延长，从而读出文言文的韵味。当然，有些音节也可以酌情处理。
谢太傅 寒雪日 内集，与 儿女 讲论 文义。俄而 雪骤，公 欣然曰：“白雪 纷纷 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐 空中 差可拟。”兄女 曰：“未若 柳絮 因风起。”公 大笑乐。即 公大兄 无奕 女，左将军 王凝之 妻也。
咏雪
请用“—”表示音节的延长，用“—”处不重复使用“ ”。
谢太傅—寒雪日—内集，与 儿女—讲论 文义。俄而— 雪骤，公—欣然曰：“白雪—纷纷—何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐—空中—差可拟。”兄女 曰：“未若—柳絮—因风起—。”公—大—笑乐。即—公大兄—无奕—女，左将军—王凝之—妻也—。
咏雪
请用“—”表示音节的延长，用“—”处不重复使用“ ”。
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课堂小结
《咏雪》言简义丰，只言片语见人物气韵。
深入理解文义，我们才能读出文章韵味。
再 见
谢谢
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