春(第2课时）
【学习目标】
1.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
2.提高鉴赏语言的能力，初步体会语言的表达方法。
3.感受课文的景物之美，激发对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
重点：品味优美语句，深入学习比喻句，积累语言。
难点：激发联想和想象，体会课文优美的意境。
【教学方法】
启发诱导法、合作探究法。
【教学过程】
新课导入
同学们，上节课我们感受到朱自清描绘的春草、春花、春风、春雨和人物的活动，都充满了勃勃生机。这节课让我们再次走进课文，看看作者是如何把这美好的春天描绘出来的，具体体会文章精妙的语言和精当的写作手法。
新课讲授
一、请同学们大声朗读第1~4段，展开想象并说说哪些句子写得好，好在哪里？
（一）同学们朗读课文，找出自己认为写的好的句子并分析其妙处。
小组内交流展示。
教师启发引导学生。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”，运用了反复的修辞手法，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。
“近”：“春天”本无“脚步”，是作者想象有的，把“春天” 拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
“睡醒”“欣欣然”运用拟人的修辞手法，整体勾勒出春天的轮廓。
3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
运用排比的修辞，“朗润”“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。“红”写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。
4.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情；“钻”表现了小草顽强的生命力；“嫩嫩的、软绵绵”写出了小草的质感；“绿绿的”写出了小草的色彩； “园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。
5.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树的花竞相开放的状态。
6.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
7.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
作者展开联想，由眼前的春花想到秋实。
8.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
9.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，色彩亮丽，而且运用比喻写出了野花轻轻飘动的姿态。
（二）归纳：写景方法一
朴实清新，准确生动的语言
反复、比喻、拟人、排比等精妙的修辞方法
【修辞赏析规律】运用了……的修辞方法，把……比作……（或“把……拟人化等），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
二、请同学们大声朗读第5段，展开想象并说说哪些句子写得好，好在哪里？
（一）春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 读读这部分，找找哪些语句是作者调动感官来写的？说说其好在哪里。
学生朗读课文后，独立分析
小组交流展示
教师做必要引导
1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
这个句子，不仅运用了引用、比喻的手法来写春风，“抚摸” 一词更是从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。
2. 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
“新翻的泥土的气息” “青草味儿” “各种花的像”，作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。
3.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
（二）归纳：写景方法二
调动多种感官
触觉 嗅觉 听觉
三、请同学结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
（一）同学们朗读课文，找出自己认为写的好的句子并分析其妙处。
学生朗读课文后，独立分析
小组交流展示
教师做必要引导
1.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（比喻、排比）——正面描写
2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。——侧面描写
3.乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。——侧面描写
如上面的句子：1句运用比喻、排比的修辞手法，形象生动第写出春的细密。这是正面直接描写春雨。（2）（3）写雨中的景物，这是侧面写春雨。
再如：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”①句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。②句从人的活动侧面烘托上述特点。
（二）归纳：写景方法三
正面描写与侧面描写结合。
四、写景方法四---虚实结合
老师讲解
如：①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。 ② 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ”
①句是写眼前实景。②句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。
五、课堂练习
1.下列各句没有使用修辞手法的一项是 ( )
A.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
B.红的像火,粉的像霞,白的像雪。
C.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
D.乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
【答案】D
【解析】 A.引用、比喻、拟人。B.比喻、排比。C.拟人。D.没有运用修辞手法。
2. 本文综合运用多种感官,从触觉、嗅觉、视觉、听觉写春给人的美感。请分别指出下列各句是从哪种感官角度进行写景的。
(1)这条由无数涓涓细流集成的小溪,一路欢歌,汇合到前方的大河中。 （ ）
(2)那满山满谷的红叶奔放而热烈,红得张扬,黄得灿烂,配上那灵动的溪流和独特的山形,真是一场视觉盛宴。（ ）
(3)新翻泥土的清香,由于风的传送,使温凉的空气变得沁人心脾。 （ ）
(4)我踏着软绵绵的沙滩,沿着海边,慢慢地向前走去。 （ ）
【答案】 (1)听觉 (2)视觉 (3)嗅觉 (4)触觉
【解析】(1)从“一路欢歌”可以看出是听觉（2）对“红叶”色彩的描绘是通过视觉来写的，从句中“视觉盛宴”也可以判断。（3）从“清香、沁人心脾”可以判断是嗅觉。（4）从“软绵绵”可以判断运用的是触觉。
3.【妙笔绘春】使用下面的词语,写一段描绘春天情景的话。
要求：语言生动、形象，至少运用一种修辞手法。50字左右。
春风 鲜花 笑脸
【示例】虚实结合
和煦的春风唤醒了沉睡的大地,吹开了冰封的河流。朵朵鲜花争奇斗艳,仿佛一张张灿烂的笑脸。多么美好的春天!
【解析】写话时要抓住题干关键词“春天”，运用修辞可以用常见的比喻、拟人等，展开想象，春风和煦，鲜花盛开，像张张笑脸。
六、课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，正面与侧面结合，运用多种修辞，调动多种感官，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
七、作业布置
（一）【广告护春】因为人类无止境地破坏自然环境，如今,春天已失去了昔日的美丽,为了让人类重新拥有美丽的春天,请你拟写一则公益广告，提醒人们保护环境。
（二）完成配套课后练习。
【板书设计】
【课后反思】
本节课主要任务是引领学生欣赏品味本文优美的语言，在此基础上总结写景方法。在上课过程中充分发挥学生的主体作用，如让学生朗读课文，自主品析；小组交流，课堂展示；老师在教学过程中适时点拨，如难以理解句子的点拨等，让学生理解的更深刻。课堂上注重能力培养，课堂练习紧扣主题。今后注意教学语言更规范，更精准，各环节合理分配时间。
比喻、拟人、排比等
嗅觉、听觉、触觉、视觉
正面与侧面描写结合
虚实结合
清新
活泼
优美
春
1春(第1课时）
【学习目标】
1.了解作者及其代表作品。
2.能有感情地朗读并背诵全文，厘清文章思路，把握主要内容。
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。
【教学重难点】
重点：能有感情地朗读并背诵全文。
难点：厘清文章思路，体会所写景物的特点，感受春天的美丽。
【教学方法】
启发指导法、合作探究法。
【教学过程】
新课导入：
呈现PPT图片
同学们，你能给每一幅图画配上一句古诗吗？
（春色满园关不住，一枝红杏出墙来；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。随风潜入夜,润物细无声；春眠不觉晓,处处闻啼鸟）
春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。
新课讲授：
一、预习反馈
（一）介绍作者
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》、《背影》等。
（二）文体知识
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
（三）背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
（四）给下列红体字注音并朗读。
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 窠巢 宛转 抖擞 稀疏 蓑衣
（五）朗读识记词语含义
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：繁茂的花；各种各样的花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄,不明亮。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
二、学习课文
（一）有感情地朗读课文
1.听录音，把握朗读速度、重音和停连。
2.大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；
我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。
（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）
［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。
［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
设计重音和停连的目的是为了传情达意。
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
小组合作，完成所选片段的朗读设计。
任务：
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
教师巡视指导
（二)厘清课文思路，把握主要内容
学生再读课文，回答如下问题。
1.根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。
盼春（1） 绘春（2~7） 颂春（8~10）
总 分 总
2.文中具体描绘了哪几幅春景图？分别美在哪里？
春草图：生命旺盛，嫩绿软绵
春花图：百花争艳，色彩明丽。
春风图：轻柔温暖
春雨图：寻常细密
迎春图：奋发向上
3.大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。（新）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（美）
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（力）
讨论后回答：分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
三、课堂练习
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( )。
(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn( )地mài
nòng( )清脆的hóu lóng( )，唱出宛转的曲子，与轻风流水yìng hè( )着。
【答案】(1)朗润 (2)酝酿 （3）呼朋引伴 卖弄 喉咙 应和
2.下列句子有语病的一项是（ ）
A.风里带来些泥土的新翻的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
B.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
C.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
D.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
【答案】A
【解析】语序错误，应该是“新翻的泥土的气息”
3.下列句子中红色词语运用正确的一项（ ）
A.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手安抚着你。
B.牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
C.他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
【答案】A
【解析】“安抚”意思是安顿抚慰，一般指安抚伤员，安抚人心，所以用在这里不合适，应该用“抚摸”。
课堂小结
今天主要学习了有感情地朗读课文，厘清课文写作思路，体会了朱自清描绘春天的景物及特点，也感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
作业布置
完成配套课后练习。
【板书设计】
春
【课后反思】
本节课我通过已学古诗文对话导入，调动学生已有积累，激发学生的学习的兴趣。在上课过程中充分发挥学生的主体作用，如让学生介绍作者和写作背景，培养学生搜集资料的习惯；学生有感情朗读课文，研读课文回答问题；有难度的问题，合作交流等。老师在教学过程中适时点拨，如朗读指导，对三个比喻句的理解的点拨等，让学生拨开云雾，理解的更深刻。课堂上双基训练与能力培养相结合。紧扣单元主题，培养学生朗读能力，思考能力，鉴赏能力等。当然也有不足之处：如各环节时间节奏的把握有待更精当，关注学困生疑难问题的解决。
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
生机
活力
希望
盼春（开篇点题，总领下文）
生机
活力
希望
比喻、拟人
颂春
1
