初中语文统编七上五单元《猫》教案

猫
【学习目标】
1.识记积累有关生字、词和文学文体常识；继续学习默读的技巧，圈点勾画重点词语，提高默读效率。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章结构。
4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【教学重难点】
重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【教学方法】
自主学习、活动探究法。
【教学过程】
新课导入：
同学们，你们喜欢猫吗 在上课之前我们先来欣赏几张猫的图片。看，它们有的可爱，有的顽皮，有的乖巧，有的惹人怜爱。著名作家郑振铎家里就曾养过猫，今天我们就一起来聆听他们家养猫的故事。
新课讲授：
一、预习反馈
（一）了解作者
学生展示收集资料
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（二）写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为“我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
（三）读读写写
铎（duó）忧郁（yù）怂恿（sǒng yǒng）蜷伏（quán）惩戒（chéng）污涩（sè）
红绫 （líng ） 悲楚（chǔ） 妄下断语（wàng）怅然（chàng）冤枉（yuān） 辩诉（biàn）
红líng(绫) 徜yáng(徉 ) quán(蜷 )伏 zǔ(诅)咒 jǔ(沮 )丧
（四）理解词义
学生朗读识记课下注释词语含义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
二、学习课文
活动一：默读课文 整体感知
老师呈现问题，学生默读课文，圈点重点后展示。
1.请用一句话概括文章主要内容。
写“我”家三次养猫的经历。
2.全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1~2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3~14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15~34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
3.默读课文，完成下表。
　 　 第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 　从隔壁要来的 从舅舅家抱来的 张妈捡来的
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，很瘦，毛被烧脱好几块　
性情 　　很活泼 较第一只更有趣，更活泼 天性忧郁，不活泼，懒惰　
家中地位 　　宠物 　　宠物 若有若无，大家都不喜欢　　
结局 　　病死 　　 亡失 　　被冤打致死
4.作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
活动二：朗读课文 理解文意
老师呈现问题，学生朗读课文，交流展示
品析对猫的描写句子，体会其特点。
1.花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常第，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“跑、翻滚” 扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
2.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
花费时间之长，可以看出猫的可爱。
3.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动词传神，轻捷活泼。
4.饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。
富有情趣，可爱活泼。
5.有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
本领之大，令人意外。
活动三：朗读课文 深入理解
老师呈现问题，学生合作，交流展示
1.勾画体现作者及家人三次养猫经历中的情感的词语。
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情景“心上感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；
当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”“愤恨”“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。
然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”“拿木棒追打”“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
第一只猫 喜欢 酸辛
第二只猫 提心吊胆 怅然
第三只猫 不喜欢 难过、自责
2. 为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”：“我”主观臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它。这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”良心发现之后感到内疚和悔恨，使“我”更加难过。
3.如何理解文中“我”的忏悔之情？
【合作交流】这是文中的一个难点，理解起来有一定的难度。要结合自己的生活体验，对“我”的心理和思想加以体会、分析。第三只猫确有不少不讨人欢喜的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。这样的教训是太多了。还是应该重证据，绝对不能搞莫须有。因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使真相黑白颠倒，篇末是“我”的忏悔。能忏悔，就算难能可贵了。忏悔出于良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下，含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
4.如何理解本文的主旨？
【合作交流】对于这篇文章的主旨一直存在不同的看法，这里举出有代表性的两个观点，供参考。
第一种观点认为，《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
对第一只猫的描写不只表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露了作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感。对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，无疑寓有对当时社会世态的讥讽。第三只猫的不幸命运有着更为丰富的寓意。第三只猫整天郁郁寡欢，大概是因为有什么不幸的遭遇，而悲叹自己悲惨的经历和孤苦伶仃的生活吧！然而它因此而遭怀疑，以致屈死，这正是在动荡不安的旧中国，那些贫苦者、弱小者不幸命运的艺术写照。坚持写实主义的作者，又一次在描写生活琐事中，表露了自己对人生的感触、对弱者的同情。
因此作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这本是人生的正常样态，但在旧中国却是难以实现的，因此酿成了多少悲剧！
第二种观点认为，《猫》的主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫的冤屈而死所产生的忏悔负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然爱恋之，而对于不甚美貌的、瘦弱的、忧郁的小猫，更应十分怜悯，备加关照。但“我”并非如此，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙冤遭打，悲惨死去），这一重要环节，正是提炼主题的基础。
为了鲜明地揭示作品的寓意和主题，作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。如果抓住这个问题深挖细掘，就会逐步触及作品蕴含的深刻寓意和主题。就会明白：原来“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭感情用事，完全是从个人利益出发。第一只猫和第二只猫可用来“玩耍”，于是“我”就深深地爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的、瘦弱的猫，不能给人带来半点乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，“我”就偏听偏信，妄下断语，把罪名横加在它的头上，狠狠地给它惩戒，造成了它两个月后无辜死亡的悲剧。黑猫的出场，使第三只猫的冤案大白，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，“我”完全意识到了自己的过失，醒悟到自己造成这过失的原因。作品的寓意和主题即蕴含于此。
文章主旨
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。
写作特色
1．情节曲折，结构严谨。
猫是本文记叙的中心。文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失→永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2．抓住特征细致描写，描写逼真传神。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏”，还钻到火炉底下，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的描写都抓住了其最明显的特征，且描写逼真。
3.对比手法的运用。
一是第三只猫是只流浪猫，与前两只猫都是主人因喜爱而要来的形成鲜明的对比；二是第三只猫形态和前两只猫形成对比；三是第三只猫懒惰的性情，与前两只猫的活泼形成对比。将大家对第三只猫的冷淡的感情与对前两只猫的喜欢对比。由于有前两只猫作对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们深切的同情 ， 就更加突出“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
课堂练习：
1.下列句子有错别字的一项是（ ）
A.后来这只猫不知怎地忽然消瘦了。
B.三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下。
C.我们都很为它提心掉胆。
D.门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
C ，“提心掉胆”改为“提心吊胆”
2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。偷猫的人叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
3.从修辞手法的角度赏析下面两个语句。
（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻手法，将猫比作带着泥土的白雪球，突出猫的颜色特征以及可爱的形态。
（2）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
运用比喻手法，把“我的暴怒、我的虐待”比作刺“我”良心的“针”，生动形象地写出了“我”因冤枉花白猫而产生的深深的自责和愧疚之情。
作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
(
善待生命
同情弱小
做事不能主观臆断
第一只猫：可爱 因病亡 酸辛
第二只猫：活泼有趣却亡失 怅然、愤恨
第三只小猫：平白无故蒙受冤屈 愧疚
猫
)
【课后反思】
在学习过程中注重学生自主学习培养，特别是默读训练进行充分。一读概括内容，再读课文，完成表格，了解三只猫的来历、外形、性情、地位和结局，充分训练了学生圈点勾画关键信息的能力；三读课文回答：哪只猫写得详细，为什么？引领学生思考，体会文章巧妙的构思。接着，品析细节，体会描写的精到指出。第三个环节，精读课文，体会情感，特别是“我”的忏悔之情和文章主旨，引领学生质疑探究，发散思维，让学生认识到这篇课文不仅仅是写猫，更蕴含着认识哲理，突破难点，收到较好的效果。
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