新课标 19.皇帝的新装（共35张PPT）

(共35张PPT)
课前提问（2分钟）
翻译下列句子：
1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
2.久之，目似瞑，意暇甚。
过了一会儿，一只狼径直离开，
另一只狼像狗似的蹲坐在屠户前面。
时间长了，（那只狼）眼睛好像闭上了，神情很悠闲。
这些作品有何共同之处？
作者相同——
体裁相同——
《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》
《拇指姑娘》
《丑小鸭》
课前导入：请指出下列图片的出处。
安徒生
童话
童话是通过丰富的想象、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育的儿童文学。
了解作品体裁——童话
著名的童话作家有安徒生、格林兄弟等。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。
安徒生（丹麦）
七年级语文组
议课时间：10月10日
授课时间：第14周
皇帝的新装
安徒生（1805—1875）
丹麦著名童话作家。
生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了168篇。
代表作： 《丑小鸭》
（童话） 《皇帝的新装》
《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》
了解作者
第一课时
学习目标（1分钟）
1.积累生字词，整体感知课文。（重点）
2.通过线索理清故事情节。（难点）
自学指导一（1分钟）
1.快速阅读课文，圈划出P117“读读写写”的生字词，注意字音、字形。
（重点字词：聘、滑稽、勋章、骇人听闻。）
2.课文以新装为线索，写了哪些情节？
提示：
皇帝（爱）新装→骗子（ ）新装→君臣（ ）新装→皇帝（ ）新装→小孩（ ）新装
3.用简洁的语言概括课文的内容。
学生自学，教师巡视（4分钟）
自学检测一（5分钟）
1.根据拼音写出词语。
yú chǔn（ ） huá jī（ ）
chèn zhí（ ） shǎng cì（ ）
yù pìn（ ） tóu xián（ ）
hài rén tīng wén（ ）
suí shēng fù hè（ ）
愚蠢
骇人听闻
滑稽
随声附和
称职
赏赐
御聘
头衔
引子（1） ——
开端（2-4） ——
发展（5-23） ——
高潮（24-33）——
结局（34-37）——
皇帝 新装
骗子 新装
君臣 新装
皇帝 新装
小孩 新装
2. 课文以新装为线索，写了哪些故事情节？
爱
织
看
穿
揭
3.用简洁的语言概括课文的内容。
本文写了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事。
点拨运用（2分钟）
可以通过哪些方式梳理故事情节？
1.根据文章线索。
如《春》：盼春→绘春→颂春
2.根据故事情节的发展。
如《皇帝的新装》：皇帝爱新装→骗子织新装→君臣看
新装→皇帝穿新装→小孩揭新装。
即时演练：
1.梳理《雨的四季》内容：
雨→ 雨（ 雨→ 雨→ 雨→ 雨）→ 雨
2.梳理《植树的牧羊人》第2-20段情节内容：
牧羊人→ 牧羊人→ 牧羊人
【笔记】
春
夏
秋
冬
初见
再见
最后一次见
赞
喜
绘
根据文章线索
根据情节发展
自学指导二（1分钟）
再次浏览课文，思考下列问题：
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？
为什么骗术能步步行通？
2.所谓的新装根本不存在，但人们不敢说自己看不见，
这是为什么？（P117思考探究第二题第1题）
（提示：表层含义+深层含义）
学生自学，教师巡视（4分钟）
1. 在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
自学检测二（5分钟）
（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2. 所谓的“新装”根本不存在，但人们不敢说自己看不见，这是为什么？
表层含义：
因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
深层含义：
统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
课堂小结（1分钟）
二、内容回顾：
本文以 为线索，围绕皇帝（ ）新装、骗子（ ）新装、君臣（ ）新装、皇帝（ ）新装、小孩（ ）新装的故事情节展开，写了一个 的皇帝
的故事。
一、重点词语：御聘、滑稽、勋章、骇人听闻。
昏庸无能又穷奢极欲
受骗出丑
新装
爱
织
穿
看
揭
三、梳理故事情节的方法：
1.根据文章线索。
2.根据故事情节的发展。
完成《优化设计》P67第一大题积累运用中的1~8小题
1-6. B C D C C D
7. 安徒生童话和故事选 安徒生 丹麦 童话作家
卖火柴的小女孩 海的女儿 丑小鸭
8. C
当堂训练（14分钟）
一、看拼音，写词语。
1.除非是为了xuàn yào( )一下他的新衣服。
2.这也真够 huá jī（ ），但是我决不能让人看出来。
3.皇帝赐给骗子每人一个jué shì（ ）的tóu xián
（ ） 和一枚挂在扣眼上的xūn zhāng（ ），
同时还封他们为“yù pìn（ ）织师”。
4.皇帝心里想，“我什么也没看见，这可hài rén tīng
wén了。”（ ）
二、根据解释写词语。
1.指人或事物坏到无法挽救的地步。_____________
2.某事（坏事）使人听了非常吃惊、害怕。____________
3.形容没有主见，别人说什么，也跟着说什么。_________
滑稽
炫耀
爵士
御聘
头衔
勋章
骇人听闻
骇人听闻
不可救药
随声附和
二、下列句中划线的成语运用不正确的一项是(　　)
A．每天总有接二连三的事情让我们无法停下忙碌的脚步。
B．人民监督员与检察官的意见完全一致，这绝对不是随声附和，而是从另一个角度说明检察官秉公执法。
C．反复思量后，王振耀辞去了国家民政部救灾救济司司长一职，他解释这只是为了一心做慈善。人们赞扬他是不可救药的人。
D．叙利亚发生骇人听闻的惨剧，国家安全总部遭到自杀式爆炸袭击，国防部长达乌德 拉杰哈以及国防部副部长阿塞夫 舒卡特被炸身亡。
C
接二连三：一个接着一个，接连不断。
三、如何理解“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”这句话？
采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文皇帝受骗做了铺垫。
四、选做题：一个孩子最先说出了真相，老百姓也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？（P117：二、2题）
“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
板书设计
爱新装（引子）
织新装（开端）
看新装（发展）
穿新装（高潮）
揭新装（结局）
以(新装)为线索
皇帝的新装
安徒生
二、内容梳理
一、重点词语：御聘、滑稽、勋章、骇人听闻。
三、知识点：
梳理故事情节的方法：1.根据文章线索。
2.根据故事情节的发展。
课前提问（1分钟）
可以通过哪些方式梳理故事情节？
1.根据文章线索。
2.根据故事情节的发展。
第二课时
学习目标（1分钟）
1.通过人物描写分析文中皇帝、大臣的人物形象。（重点）
2.探究文章的主旨。（难点）
自学指导一（1分钟）
快速阅读课文，思考分析：
文中对皇帝、大臣进行了哪些描写？由此可以看出他们是怎样的人？
提示：人物描写方法：外貌、语言、动作和心理描写。
在书上做好批注，用“我认为皇帝/大臣是一
个……的人，从……可以看出来。”的句式来
回答。
学生自学，教师巡视（4分钟）
1.结合课文说一说皇帝是个怎样的人？
相关描写：
（1）“那真是……织出这样的布来。”(心理)（第3段）
（2）“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎么样了”……比较妥当。（心理）（第5段）
（3）“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十二分地满意！”（语言） （第22段）
（4）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。（动作） （第28段）
（5）不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”……的神气。（心理）（第37段）
自学检测一（6分钟）
我认为皇帝是一个 的人，
从 可以看出来。
昏庸、 愚蠢、虚伪 自欺欺人
2.结合课文说一说大臣是个怎样的人？
相关描写:
(1)“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料看不见布料。”（心理）（第10段）
(2)“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”（语言）（第20段）
我认为大臣是一个 的人，从 可以看出来。
虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀奉承
点拨运用一（2分钟）
如何分析人物形象？
分析人物形象，要通过作者笔下的最能体现人物个性特征（典型）的外貌、语言、动作和心理描写来深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点。
例如：我们找出大臣的相关描写，可以分析出大臣虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀奉承的性格特点。
运用：我们在写记叙文——进行人物描写的时候，也要抓住人物最突出的（典型）特点来写，才能更好地塑造人物形象、表现文章的主旨。
【笔记】
自学指导二（1分钟）
1.请同学们结合课文内容思考：大人们为什么都不敢说真话？小孩子为什么敢说真话？这说明了一个什么社会现实？
（提示：结合关键句“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”思考）
2.作者通过本文要表达怎样的思想？请用简洁的语言概括文章的主旨。
（提示：文章的主旨=主要内容+作者的情感、意图；答题格式：本文通过……，表达了/揭露了/揭示了……）
学生自学，教师巡视（4分钟）
自学检测二（4分钟）
1. 这明显的骗局为什么大人们没有去点透？小孩为什么敢说真话？
因为这些大人们说假话无不缘于 。大臣们怕别人说自己 ，也为保住自己的 ，所以不敢说真话；而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。
孩子还保持着一颗 的心，所以他敢于说真话。
2. 在皇帝游行时一开始只有小孩敢说真话，这说明了什么样的社会现象？
说明了当时的社会 ，这是一个黑暗腐朽的社会。
谎言充塞、欺骗成风
自私、自利
愚蠢、不称职
官职
纯真无邪、无私无畏
3. 作者通过本文要表达怎样的思想？请用简洁的语言概括文章的主旨。
本文通过一个 的皇帝受骗出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们的 、____、_______的丑行，揭露了当时社会的 。启示人们要做个__________、__ _____、____________的人。
虚伪
愚蠢
自欺欺人
无私无畏
敢于说真话
诚实正直
昏庸无能而又穷奢极欲
黑暗腐朽
如：本文的主旨：
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，揭露了当时社会的黑暗腐朽。启示人们要做个诚实正直、无私无畏、敢于说真话的人。
点拨运用二（2分钟）
【笔记】
如何概括文章的主旨？
文章的主旨=主要内容+作者的情感、意图；
答题格式是什么？
本文通过……，表达了/揭露了/揭示了……
本文通过人物的语言、 、 等描写分别刻画了皇帝、大臣等人物形象，辛辣地讽刺了皇帝、大臣们 、 、 的丑行，揭露了当时社会的黑暗腐朽。启示人们要做一个________、_________、__________的人。
动作
心理
虚伪
愚蠢
自欺欺人
课堂小结（1分钟）
诚实正直
无私无畏
敢于说真话
概括文章的主旨：
文章的主旨=主要内容+作者的情感、意图；
其答题格式：
本文通过……，表达了/揭露了/揭示了……
完成《优化设计》P68-69第二大题阅读·理解中的11~17小题
11. ！ ！ ！ ！
12. 心理
13. 是怕被说成愚蠢得不可救药或不称职而丢官
14. 虚伪透顶，怕人家说他不配做皇帝
15. D
16. 要保持纯洁天真的本性，敢于说真话
17. D
一、下面的句子运用了什么描写方法，表现了人物怎样的性格特征？
（1）“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰”。
　 这句话运用 描写 ，通过 等动词，写出了皇上 的样子，表现了他 的性格特点。
(2) “哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
这句话运用 描写，从老大臣的话中可以看出他生怕别人认为他 ，所以他 ，表现了他 的性格特点。
当堂训练（13分钟）
动作
“转、扭”
虚伪、愚蠢而又荒唐可笑
故意装出欣赏自己“新衣服”
语言
愚蠢或不称职
说假话
虚伪、自欺欺人
二、作者让皇帝的“新装”在游行大典上展示，其用意是（ ）
A.使场面更热闹，情节更有趣。
B.特定的场面中让皇帝“展新装”，使故事形成高潮。
C.为了引人发笑，造成喜剧效果。
D.把皇帝的丑态暴露在重大的场合里，产生笑剧、闹剧的效果，有强烈的讽刺意味。
D
三、试比较下面两句话的不同的表达效果。
①“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
②“他实在没有穿什么衣服呀！”
第①句是市民转述 的话，表明他们不
敢 这个事实；
第②句是 市民已认可并说出皇帝
的事实，用 加以强调。
小孩子
正面承认
直接描写
“实在”
没有穿衣服
四、选做题：
某电视台在播出《皇帝的新装》后，就骗子的形象展开辩论，正反双方都提出了不同的看法。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？反方：我方认为，骗子能骗到皇帝是智慧的。他们耐心地研究了皇帝的心理，充分运用了自己的智慧；他们骗了皇帝更多的钱、更多的生丝和金子，而不是骗百姓，可见他们是类似于那些杀富济贫的人，是在惩罚皇帝。
示例：我方认为，首先骗子的心术是不正的，动机是不纯的，他们只是为个人能得到更多的钱，这不能说是智慧，更不能说他们类似于杀富济贫的人。其次，从骗子骗皇帝的客观效果上看，在欺骗皇帝的同时，也蒙蔽和欺骗了所有的人，并没起到惩罚皇帝的目的。
板书设计
皇帝的新装
安徒生
一、人物形象：
皇帝：昏庸、 愚蠢、虚伪 自欺欺人
大臣：虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀奉承
二、知识点：文章主旨=主要内容+作者情感/意图
三、启示：要诚实正直、无私无畏、敢于说真话