2022届高考诗歌鉴赏专题复习：表达技巧
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| 名称 | 2022届高考诗歌鉴赏专题复习：表达技巧 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 39.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-10-10 22:17:20 | ||
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文档简介
古诗鉴赏：表达技巧专题
一、考试说明
表达技巧鉴赏是高考诗词鉴赏命题的重点。从近五年的全国卷试题看，17年全国2、3卷，18年全国2、3卷，19年全国2卷，20年全国2、3卷，21年全国乙卷都涉及此考点。命题在形式上很少单独设题，大多结合诗歌的形象、语言、思想内容或作者的观点态度等综合设题。在具体考查上，本考点主要从以下三个方面进行考查：
（1）辨识诗歌中各种表达技巧的使用。
（2）分析其本身的艺术效果。
（3）评价其对表现人物情感主旨等方面的作用。
命题角度主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧(艺术构思)四大部分。
二、命题角度
请找出常考查的表达技巧
1.表达方式：抒情、记叙、议论、描写
直抒胸臆
间接抒情：
（1）景情角度：借景抒情、触景生情、以景衬情、寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情。
（2）物情关系：借物抒怀、托物言志
（3）事情关系：借古讽（伤）今、怀古伤今、用典抒情、即事抒怀、正面描写
侧面描写
人物描写手法
景物描写手法
（1）描写顺序：远近、高低、时间空间变化
（2）色彩运用：明暗对比，绘形绘色
（3）动静（视听）结合、虚实结合、点面结合、正侧结合
（4）衬托 渲染
（5）白描、工笔（细节）
（6）修辞：比喻、夸张、拟人、对比等
（7）感官角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
2.表现手法
象征、想象、联想、曲笔（从对方如笔，展开想象）、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典、
3.修辞方法
比喻、拟人、借代、夸张、双关（谐音）、反问、反复、顶真、反语、通感、排比、叠字（词）、互文、设问
4.结构技巧
先写景后抒情、先记事后抒怀、先抑后扬、欲扬先抑、卒章显志、开门见山、以景结情、伏笔铺垫、以小见大、曲笔入题
三、重难点突破
（一）修辞手法
【考查情况】
比喻、比拟、拟人、夸张、借代是最常考查的修辞手法。近年来高考古代诗歌鉴赏题对此多有涉及，有时会直接考查运用了哪种修辞手法，但大多数情况下还是放在表达技巧的提问中进行考查。设题时，不会侧重诗歌的全部内容，而是要求考生从句子的角度进行分析。考生答题时要结合句子内容或句子所体现的情感加以分析。
常见的命题方式
(1)这首诗运用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其表达作用。
(2)请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。
(3)诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。
【常见区分】
1．比喻和比拟。比喻重在喻，强调本体和喻体的相似性；比拟，重在拟，强调将物(或人)写出了人(或物)或将甲物写出了乙物的行为和情态。
如
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体；
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春雪》)用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化了。
2．借喻和借代。借喻重在喻，强调二者的相似性；借代重在代，强调二者的相关性。由于诗歌中的比喻常常只有喻体，不出现本体，这就给区别借喻和借代增加了难度。
如
“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白《登金陵凤凰台》)中的“浮云”和“日”分别比喻蒙蔽君王的小人和君王自己，这就属于借喻。
积累小贴士
古诗常见的借代物
杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 吴钩——宝刀、利剑类 樯橹——船 天狼——入侵的异族 楼兰——边疆之敌 柳营——军营
判断·明手法
近3年各地高考古代诗歌鉴赏题中，不少题目涉及修辞手法。
1、白云笑我还多事，流水随人合有情。（2021全国甲卷）
2、因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。（2020全国I卷）
3、临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？（2021天津卷）
4、意足不求颜色似，前身相马九方皋。（2019天津卷）
5、鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。（2019江苏卷）
6、为于耆旧内，试觅姓庞人。（2020年新课改全国I卷）
7、沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。（2020年江苏卷）
厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
8、田塍望如线，白水光参差。（2019全国III卷）
9、伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。（2019天津卷）
10、向来万里意，今在一窗间。（2019全国I卷）
11、此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。（2019全国II卷）
（拟人）（用典）（拟人）（用典）（对比）（用典）（对比）（比喻）（用典）（对比）（借代）
【真题演练】
完成即时训练2并对照答案自行更正，从答案中总结出答题步骤
[2016·山东高考]阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
步骤一：点出运用了什么修辞手法。
步骤二：结合诗(词)句解释这种修辞格在诗(词)中是怎样运用的。
步骤三：指出运用此种修辞的艺术效果 。
分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
（1） 使用了拟人、排比。（2）使用拟人，把风雪人格化，赋予它们人物的特征。诗人诗兴大发迫不及待要同风雪争先，雪片与暴风搅作一团，诗句又同飞雪互相纠缠。写风与雪斗争，又写诗人与风雪斗争，充满动感，这正是作者自身胸怀之昭示。（3）通过排比，增强语言气势，使得整个画面饱含着生命的律动。一来它表现出了风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞的景象，充满豪迈之情，别具一种雄豪的阳刚之美。
【常见区分】
3．夸张。夸张主要有夸大夸张、缩小夸张两类。
如“危楼高百尺，手可摘星辰”(李白《夜宿山寺》)以在楼上手可摘到星星来说楼之高，此为夸大夸张。
4．设问与反问。设问通常有问有答，或者无须回答；反问则是无疑而问，一般没有回答。
如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)用了设问的手法，有问有答；
“今古恨，几千般，只应离合是悲欢？”(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)用了反问的手法，无疑而问。
（二）表现手法
重难点突破
表现手法 说 明 示 例 赏 析
衬托烘托 指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。 念奴娇·赤壁怀古 (苏轼) 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在词人心中的主要地位。
对比对照 把两种不同的事物或情形作对照，互相比较，突出强调。 越中览古 (李白) 越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴涵诗人深沉的历史思考。
起 兴 兴，先言他物以引起所咏之辞。 关雎(《诗经》) 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 借雎鸟一声声的互相和鸣起兴，引起男子无限的情思。
【考查情况】
表现手法是高考考查的重点。它的含义有广狭之分。广义上等同于表达技巧，狭义上主要包括烘托、渲染、联想想象、衬托、虚实结合、用典、细节描写等。
需要注意的是，在实际考查中，当题目问及表现手法时，往往把修辞手法和表达方式中具体的抒情方式、描写方式也纳入其中。
命题方式
(1)这首诗(词)使用了什么表现手法？请简要分析。
(2)请你从×××××表现手法的角度对“×××××”诗句进行赏析。
(3)这首诗(词)是通过什么方法来表现诗人的情感的？
【新坐标补充】
象征（托物言志、借物喻人）
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
在屈原的《离骚》中，他把才德和有作为的人比做“美人”：“恐美人之迟暮”。他描写他“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”的举动，又赞美古圣先王“杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茝”，这些芳草香木，都有象征意义：一是表明屈原追求的美好事物品格高洁，屈原佩戴它们，就是象征他的品德高尚；二是用以比喻贤臣。这种“美人芳草”式的象征手法，对后世文学创作具有深远的影响。
【常见区分】
衬托与烘托的异同：
衬托和烘托都是着眼于“托”，即使某种事物、某个形象或某种情感得到凸显。
衬托主要通过对该事物（或形象或情感）和与其相似或相对事物（或形象或情感）的对照映衬来完成；烘托主要通过对该事物（或形象或情感）做外在的侧面的描写来实现。
牡丹虽好，终须绿叶扶持。
月出惊山鸟，时鸣春涧中
衬托与对比的不同：
1 对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。
2 对比常用于论述，衬托常用于描写。
自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
【实题演练】
醉落魄·咏鹰
陈维崧
寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。
这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
（1）品：品读诗歌，结合相关内容判断运用何种表现手法。
（2）用：依据内容，综览全诗，分析该手法的具体运用。
（3）赏：将上面的信息条分缕析地表述出来。分析该手法的表达效果。
运用了烘托手法。这首词上片并非全部直接写鹰，而是写寒山、大地、秋空，为鹰的活动提供了特定的场所。作者在这里用了烘托的手法，以壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空烘托鹰勇猛无畏、志存高远的形象。
（三）表达方式
重难点突破
【考查情况】
古典诗歌中常用的表达方式有记叙、描写、议论和抒情。所谓记叙，是叙述人物经历、事件发展和情景的转换；描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；议论，是对景物、事件以及相关的人物命运的态度和评价；抒情，是抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
其中抒情与描写是考查的重点。
要特别关注“描写”这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”“动静结合”、“虚实结合”等。
历来高考真题设问：
1.(17·浙江卷)这首诗的叙述特色鲜明,试作赏析。
2.(15·浙江卷)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。
3.(14·全国卷Ⅱ)韦庄在诗中是用什么方法表现感情的 请简要分析。
4.(14·浙江卷)简要分析这两首诗抒情手法的差异。
常见的命题方式
(1)某诗句运用了哪种表达方式，有什么作用？
(2)某诗句运用了什么描写方法？请加以赏析。
(3)诗(词)中的感情是怎样表达出来的？试作简要分析。
请判断每一联分别运用的表达方式
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蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
叙事、描写、议论、抒情 为一体
【描写手法】
单一手法
复合手法
绘画技法
角度：白描、渲染
细节描写
外形——粗笔勾勒
色彩——浓淡
光线——明暗
层次——远近俯仰
点面结合：声色结合、明暗相间、浓淡相间、远近结合、视听（嗅）结合、动静结合、虚实结合、视觉听觉、
正面：正侧结合、动中有静、以静写动、正衬（烘托）、反衬（映衬）
侧面：以物衬物、对比（对照）、以景衬人、以人衬人
【抒情手法】
直接抒情（直抒胸臆）
抒情方式
情与景 借景抒情/融情于景/情景交融/以乐景衬哀情/以哀景写乐情
情与物 托物言志
情与人、事 用典抒情
情与史 借古讽今/咏史抒怀
间接抒情
【常见区分】
借景抒情：指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。借景抒情的手法往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。
情景交融：诗人的喜怒哀乐与写景状物结合在一起。诗人通过对景物的描写来表现自己的感情。
滁洲西涧
韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。
诗人运用了情景交融的手法。（叙）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（评）
【注意事项】
情与景（借景抒情/情景交融等）
一、写景的句子常和常用的描写手法相联系（如感官形声色、视角的变换、点面结合、动静结合等）
二、要关注修饰词，来抓住景物的特点。
三、要记住一些传统的意象的内涵。（如酒、月、子规等）
情与物（托物言志）
一、注意物象的特点，作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”。
二、深入挖掘物象内在的品格、精神 。
三、要记住一些常用的物象的内涵。
【实题演练】
寒菊
[宋]郑思肖①
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
注释： ①郑思肖，南宋末为太学上舍，曾应试博学宏词科。元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。
本诗运用了什么手法抒发诗人的情感？请结合文本简要分析。
（1）运用了托物言志的手法。
（2）诗人借菊言志，菊花，宁可一直守在枝头，何曾被北风吹落在尘土。
（3）这是郑思肖民族气节的写照，也是对他坚毅不屈的歌颂，从而诗人孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚。
（四）结构技巧
重难点突破
【考查情况】
结构技巧（艺术构思）是指诗歌创作中行文结构的技巧，主要包括照应、过渡、开门见山、卒章显志、以景结情、抑扬 、铺垫 等。
常见的命题方式
(1)某句(联)在诗(词)中有什么作用？或某句诗放在某处好不好，为什么？
(2)这首诗是以什么为线索来写的？请简要分析。
(3)这首诗在结构上有什么特点？试做简要分析。
乱花渐欲迷人眼，我自如汤沃雪
快速准确判断古诗的表达技巧
回顾总结 ·明规范
试总结出表达技巧题一般的答题思路
【精准判断】
试以“三步法”快速判断表达技巧完成下题
春江送人
孟 贯
春江多去情，相去枕长汀。数雁别湓浦，片帆离洞庭。
雨余沙草绿，云散岸峰青。谁共观明月，渔歌夜好听。
10．请赏析这首诗颈联的艺术特色。(6分)
赏析《春江送人》第三联“雨余沙草绿，云散岸峰青”。
①诗人的目光从近处的沙草望向远方的山峰，由近及远，由低到高，变换不同的视角使画面增添了层次感。
②两句诗选取不同色彩入诗，既有雨后嫩绿的小草，又有云开后青色的山峰，画面丰富。
③以乐景衬哀情，作者写在清新明丽的背景下仍难舍的别离之情，哀情倍增。
四、精准判断
“三步法”快速判断表达技巧
第一步：简易法判断写了什么内容？
写景（场面）？写人（物）？写事？抒情（说理）？
雨余沙草绿，云散岸峰青
第二步：这一内容，诗人是如何写的？
直接（正面）写还是间接（侧面）写？
直接（正面）写的手法有哪些？间接（侧面）写的手法有哪些？
（一）写景或物的常用手法(本诗定位）
（1）虚与实。是眼前所见，还是想象、梦境、回忆？
（2）动与静。是动景还是静景？或者动静结合；是静景还是闹景？或以声写静？
（3）声与色。有写声音吗（侧面以声写静，或正面渲染）？有写颜色吗（色彩的对比与渲染）？有声有色，那又是视听结合。
（4）多种感觉器官。视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉；通感
（5）观察视角。远近、高低（俯仰）、里外？
（6）正侧结合。正面：声音颜色形状；侧面：他物的对比衬托
（7）用修辞写。常用的修辞手法？
（8）工笔细描还是粗线条勾勒（白描）？
（9）铺陈与点染
（二）写人或物的常用手法
（1）正面写人。动作、语言（对话）、神态、心理、外貌（肖像）； 细节（动作细节与神态细节）；抑扬
（2）正面写物。绘形绘色摹声，香味与神韵
（3）侧面写人或物。环境衬托；他人的对比、衬托与铺垫
（4）用修辞手法写。
（三）写事的常用手法
（1）今事（现在）：动作或动作细节
（2）古事。用典；联想与想象。
（3）未来之事。联想想象
（四）抒情与说理的常用手法
（1）抒情：直接还是间接？
直接：直抒胸臆
间接：借景，借事（用典），借物（象征；托物言志）
（2）说理。议论
“三步法”快速判断表达技巧
第三步：写此一内容的目的？
构境（渲染）；衬人衬物（对比、衬托或烘托）；抒情（直接或间接）；说理（议论）；缀联诗歌（结构技法；起兴）
【题目引航·精准判断】
春江送人
孟 贯
春江多去情，相去枕长汀。数雁别湓浦，片帆离洞庭。
雨余沙草绿，云散岸峰青。谁共观明月，渔歌夜好听。
10．请赏析这首诗颈联的艺术特色。(6分)
第一步：写景
虚与实？动与静？声与色？多种感官？观察视角？正侧？修辞？粗与细？
第二步：怎么写景？
渲染？抒情？
第三步：写景之目的？
①诗人的目光从近处的沙草望向远方的山峰，由近及远，由低到高，变换不同的视角使画面增添了层次感。②两句诗选取不同色彩入诗，既有雨后嫩绿的小草，又有云开后青色的山峰，画面丰富。③以乐景衬哀情，作者写在清新明丽的背景下仍难舍的别离之情，哀情倍增。
请结合读懂诗歌七看法和表达技巧三步法完成下题
【真题实操·精准判断】
（2020全国Ⅲ卷）
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
五、七看并举：
初读读什么？
读标题，读诗人，读注释，
读情感词，读关键句，读选项，读题干。
第一读，读题目
《苦笋》
咏物诗
竹笋：色白、有节、味苦回甘
第二读，读诗人
陆游 南宋爱国诗人
《示儿》
《游山西村》
《卜算子·咏梅》
《钗头凤·红酥手》
《书愤》
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第三读，读注释
（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。
②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
注释常见的有三种：
（1）关乎诗人和写作背景；
（2）关乎偏僻字词和句意；
（3）关乎用典和诗人情感；
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高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
第四、五读，读情感词与关键句【疏通句意，存疑最可贵】
藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
【粗劣的饭菜中一盘苦笋令我眼前一亮；同根并生的苦笋剥去了外皮，色泽如白玉般的婴儿。】
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
【我深知一个人的耿介品格取决于天性，就像苦笋的节与生俱来一样。】
我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。
【我和唐太宗一样，认为耿介的魏征实在是妩媚可爱。“约束”一句？？？】
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【自古以来，人才需要培养，放手让它们高入云霄，去迎战风雨。】
高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
做题注意什么？
客观题，突破难点，知其所以然！
主观题，条理清晰，有采分意识。
高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
第六读，读选项【结合诗句辨析正误】
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
首联：藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
颔联：极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。【借物喻人：坚守节操，矢志不渝】
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
颈联：我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。
【高考解析：约束孩童要俭约正直，不贪不奢。我认为：“勿多取”的真正原因是：给竹笋生长的空间，让它们历经风雨，长大成才。结尾既写物又写人。】
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
尾联：人才自古要养成，放使干霄战风雨。
C
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高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
手法题
第一步：简易法判断写了什么内容？
第二步：这一内容，诗人是如何写的？
第三步：写此一内容的目的？
高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
第七读，读题干
写物
用典，托物言志
抒情
15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
首先，这里考查第五句“我见魏征殊媚妩”的用典，须研读注释。
【注释：唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。】
其次，解读诗人用典的意图。
最后，整理出答题要点。
①运用用典的手法，历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；【14C项】②运用了托物言志的手法，苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【对颔联的举例和总结】
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高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件
一、考试说明
表达技巧鉴赏是高考诗词鉴赏命题的重点。从近五年的全国卷试题看，17年全国2、3卷，18年全国2、3卷，19年全国2卷，20年全国2、3卷，21年全国乙卷都涉及此考点。命题在形式上很少单独设题，大多结合诗歌的形象、语言、思想内容或作者的观点态度等综合设题。在具体考查上，本考点主要从以下三个方面进行考查：
（1）辨识诗歌中各种表达技巧的使用。
（2）分析其本身的艺术效果。
（3）评价其对表现人物情感主旨等方面的作用。
命题角度主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧(艺术构思)四大部分。
二、命题角度
请找出常考查的表达技巧
1.表达方式：抒情、记叙、议论、描写
直抒胸臆
间接抒情：
（1）景情角度：借景抒情、触景生情、以景衬情、寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情。
（2）物情关系：借物抒怀、托物言志
（3）事情关系：借古讽（伤）今、怀古伤今、用典抒情、即事抒怀、正面描写
侧面描写
人物描写手法
景物描写手法
（1）描写顺序：远近、高低、时间空间变化
（2）色彩运用：明暗对比，绘形绘色
（3）动静（视听）结合、虚实结合、点面结合、正侧结合
（4）衬托 渲染
（5）白描、工笔（细节）
（6）修辞：比喻、夸张、拟人、对比等
（7）感官角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
2.表现手法
象征、想象、联想、曲笔（从对方如笔，展开想象）、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典、
3.修辞方法
比喻、拟人、借代、夸张、双关（谐音）、反问、反复、顶真、反语、通感、排比、叠字（词）、互文、设问
4.结构技巧
先写景后抒情、先记事后抒怀、先抑后扬、欲扬先抑、卒章显志、开门见山、以景结情、伏笔铺垫、以小见大、曲笔入题
三、重难点突破
（一）修辞手法
【考查情况】
比喻、比拟、拟人、夸张、借代是最常考查的修辞手法。近年来高考古代诗歌鉴赏题对此多有涉及，有时会直接考查运用了哪种修辞手法，但大多数情况下还是放在表达技巧的提问中进行考查。设题时，不会侧重诗歌的全部内容，而是要求考生从句子的角度进行分析。考生答题时要结合句子内容或句子所体现的情感加以分析。
常见的命题方式
(1)这首诗运用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其表达作用。
(2)请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。
(3)诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。
【常见区分】
1．比喻和比拟。比喻重在喻，强调本体和喻体的相似性；比拟，重在拟，强调将物(或人)写出了人(或物)或将甲物写出了乙物的行为和情态。
如
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体；
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春雪》)用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化了。
2．借喻和借代。借喻重在喻，强调二者的相似性；借代重在代，强调二者的相关性。由于诗歌中的比喻常常只有喻体，不出现本体，这就给区别借喻和借代增加了难度。
如
“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白《登金陵凤凰台》)中的“浮云”和“日”分别比喻蒙蔽君王的小人和君王自己，这就属于借喻。
积累小贴士
古诗常见的借代物
杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 吴钩——宝刀、利剑类 樯橹——船 天狼——入侵的异族 楼兰——边疆之敌 柳营——军营
判断·明手法
近3年各地高考古代诗歌鉴赏题中，不少题目涉及修辞手法。
1、白云笑我还多事，流水随人合有情。（2021全国甲卷）
2、因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。（2020全国I卷）
3、临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？（2021天津卷）
4、意足不求颜色似，前身相马九方皋。（2019天津卷）
5、鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。（2019江苏卷）
6、为于耆旧内，试觅姓庞人。（2020年新课改全国I卷）
7、沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。（2020年江苏卷）
厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
8、田塍望如线，白水光参差。（2019全国III卷）
9、伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。（2019天津卷）
10、向来万里意，今在一窗间。（2019全国I卷）
11、此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。（2019全国II卷）
（拟人）（用典）（拟人）（用典）（对比）（用典）（对比）（比喻）（用典）（对比）（借代）
【真题演练】
完成即时训练2并对照答案自行更正，从答案中总结出答题步骤
[2016·山东高考]阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
步骤一：点出运用了什么修辞手法。
步骤二：结合诗(词)句解释这种修辞格在诗(词)中是怎样运用的。
步骤三：指出运用此种修辞的艺术效果 。
分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
（1） 使用了拟人、排比。（2）使用拟人，把风雪人格化，赋予它们人物的特征。诗人诗兴大发迫不及待要同风雪争先，雪片与暴风搅作一团，诗句又同飞雪互相纠缠。写风与雪斗争，又写诗人与风雪斗争，充满动感，这正是作者自身胸怀之昭示。（3）通过排比，增强语言气势，使得整个画面饱含着生命的律动。一来它表现出了风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞的景象，充满豪迈之情，别具一种雄豪的阳刚之美。
【常见区分】
3．夸张。夸张主要有夸大夸张、缩小夸张两类。
如“危楼高百尺，手可摘星辰”(李白《夜宿山寺》)以在楼上手可摘到星星来说楼之高，此为夸大夸张。
4．设问与反问。设问通常有问有答，或者无须回答；反问则是无疑而问，一般没有回答。
如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)用了设问的手法，有问有答；
“今古恨，几千般，只应离合是悲欢？”(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)用了反问的手法，无疑而问。
（二）表现手法
重难点突破
表现手法 说 明 示 例 赏 析
衬托烘托 指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。 念奴娇·赤壁怀古 (苏轼) 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在词人心中的主要地位。
对比对照 把两种不同的事物或情形作对照，互相比较，突出强调。 越中览古 (李白) 越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴涵诗人深沉的历史思考。
起 兴 兴，先言他物以引起所咏之辞。 关雎(《诗经》) 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 借雎鸟一声声的互相和鸣起兴，引起男子无限的情思。
【考查情况】
表现手法是高考考查的重点。它的含义有广狭之分。广义上等同于表达技巧，狭义上主要包括烘托、渲染、联想想象、衬托、虚实结合、用典、细节描写等。
需要注意的是，在实际考查中，当题目问及表现手法时，往往把修辞手法和表达方式中具体的抒情方式、描写方式也纳入其中。
命题方式
(1)这首诗(词)使用了什么表现手法？请简要分析。
(2)请你从×××××表现手法的角度对“×××××”诗句进行赏析。
(3)这首诗(词)是通过什么方法来表现诗人的情感的？
【新坐标补充】
象征（托物言志、借物喻人）
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
在屈原的《离骚》中，他把才德和有作为的人比做“美人”：“恐美人之迟暮”。他描写他“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”的举动，又赞美古圣先王“杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茝”，这些芳草香木，都有象征意义：一是表明屈原追求的美好事物品格高洁，屈原佩戴它们，就是象征他的品德高尚；二是用以比喻贤臣。这种“美人芳草”式的象征手法，对后世文学创作具有深远的影响。
【常见区分】
衬托与烘托的异同：
衬托和烘托都是着眼于“托”，即使某种事物、某个形象或某种情感得到凸显。
衬托主要通过对该事物（或形象或情感）和与其相似或相对事物（或形象或情感）的对照映衬来完成；烘托主要通过对该事物（或形象或情感）做外在的侧面的描写来实现。
牡丹虽好，终须绿叶扶持。
月出惊山鸟，时鸣春涧中
衬托与对比的不同：
1 对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。
2 对比常用于论述，衬托常用于描写。
自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
【实题演练】
醉落魄·咏鹰
陈维崧
寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。
这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
（1）品：品读诗歌，结合相关内容判断运用何种表现手法。
（2）用：依据内容，综览全诗，分析该手法的具体运用。
（3）赏：将上面的信息条分缕析地表述出来。分析该手法的表达效果。
运用了烘托手法。这首词上片并非全部直接写鹰，而是写寒山、大地、秋空，为鹰的活动提供了特定的场所。作者在这里用了烘托的手法，以壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空烘托鹰勇猛无畏、志存高远的形象。
（三）表达方式
重难点突破
【考查情况】
古典诗歌中常用的表达方式有记叙、描写、议论和抒情。所谓记叙，是叙述人物经历、事件发展和情景的转换；描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；议论，是对景物、事件以及相关的人物命运的态度和评价；抒情，是抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
其中抒情与描写是考查的重点。
要特别关注“描写”这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”“动静结合”、“虚实结合”等。
历来高考真题设问：
1.(17·浙江卷)这首诗的叙述特色鲜明,试作赏析。
2.(15·浙江卷)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。
3.(14·全国卷Ⅱ)韦庄在诗中是用什么方法表现感情的 请简要分析。
4.(14·浙江卷)简要分析这两首诗抒情手法的差异。
常见的命题方式
(1)某诗句运用了哪种表达方式，有什么作用？
(2)某诗句运用了什么描写方法？请加以赏析。
(3)诗(词)中的感情是怎样表达出来的？试作简要分析。
请判断每一联分别运用的表达方式
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蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
叙事、描写、议论、抒情 为一体
【描写手法】
单一手法
复合手法
绘画技法
角度：白描、渲染
细节描写
外形——粗笔勾勒
色彩——浓淡
光线——明暗
层次——远近俯仰
点面结合：声色结合、明暗相间、浓淡相间、远近结合、视听（嗅）结合、动静结合、虚实结合、视觉听觉、
正面：正侧结合、动中有静、以静写动、正衬（烘托）、反衬（映衬）
侧面：以物衬物、对比（对照）、以景衬人、以人衬人
【抒情手法】
直接抒情（直抒胸臆）
抒情方式
情与景 借景抒情/融情于景/情景交融/以乐景衬哀情/以哀景写乐情
情与物 托物言志
情与人、事 用典抒情
情与史 借古讽今/咏史抒怀
间接抒情
【常见区分】
借景抒情：指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。借景抒情的手法往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。
情景交融：诗人的喜怒哀乐与写景状物结合在一起。诗人通过对景物的描写来表现自己的感情。
滁洲西涧
韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。
诗人运用了情景交融的手法。（叙）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（评）
【注意事项】
情与景（借景抒情/情景交融等）
一、写景的句子常和常用的描写手法相联系（如感官形声色、视角的变换、点面结合、动静结合等）
二、要关注修饰词，来抓住景物的特点。
三、要记住一些传统的意象的内涵。（如酒、月、子规等）
情与物（托物言志）
一、注意物象的特点，作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”。
二、深入挖掘物象内在的品格、精神 。
三、要记住一些常用的物象的内涵。
【实题演练】
寒菊
[宋]郑思肖①
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
注释： ①郑思肖，南宋末为太学上舍，曾应试博学宏词科。元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。
本诗运用了什么手法抒发诗人的情感？请结合文本简要分析。
（1）运用了托物言志的手法。
（2）诗人借菊言志，菊花，宁可一直守在枝头，何曾被北风吹落在尘土。
（3）这是郑思肖民族气节的写照，也是对他坚毅不屈的歌颂，从而诗人孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚。
（四）结构技巧
重难点突破
【考查情况】
结构技巧（艺术构思）是指诗歌创作中行文结构的技巧，主要包括照应、过渡、开门见山、卒章显志、以景结情、抑扬 、铺垫 等。
常见的命题方式
(1)某句(联)在诗(词)中有什么作用？或某句诗放在某处好不好，为什么？
(2)这首诗是以什么为线索来写的？请简要分析。
(3)这首诗在结构上有什么特点？试做简要分析。
乱花渐欲迷人眼，我自如汤沃雪
快速准确判断古诗的表达技巧
回顾总结 ·明规范
试总结出表达技巧题一般的答题思路
【精准判断】
试以“三步法”快速判断表达技巧完成下题
春江送人
孟 贯
春江多去情，相去枕长汀。数雁别湓浦，片帆离洞庭。
雨余沙草绿，云散岸峰青。谁共观明月，渔歌夜好听。
10．请赏析这首诗颈联的艺术特色。(6分)
赏析《春江送人》第三联“雨余沙草绿，云散岸峰青”。
①诗人的目光从近处的沙草望向远方的山峰，由近及远，由低到高，变换不同的视角使画面增添了层次感。
②两句诗选取不同色彩入诗，既有雨后嫩绿的小草，又有云开后青色的山峰，画面丰富。
③以乐景衬哀情，作者写在清新明丽的背景下仍难舍的别离之情，哀情倍增。
四、精准判断
“三步法”快速判断表达技巧
第一步：简易法判断写了什么内容？
写景（场面）？写人（物）？写事？抒情（说理）？
雨余沙草绿，云散岸峰青
第二步：这一内容，诗人是如何写的？
直接（正面）写还是间接（侧面）写？
直接（正面）写的手法有哪些？间接（侧面）写的手法有哪些？
（一）写景或物的常用手法(本诗定位）
（1）虚与实。是眼前所见，还是想象、梦境、回忆？
（2）动与静。是动景还是静景？或者动静结合；是静景还是闹景？或以声写静？
（3）声与色。有写声音吗（侧面以声写静，或正面渲染）？有写颜色吗（色彩的对比与渲染）？有声有色，那又是视听结合。
（4）多种感觉器官。视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉；通感
（5）观察视角。远近、高低（俯仰）、里外？
（6）正侧结合。正面：声音颜色形状；侧面：他物的对比衬托
（7）用修辞写。常用的修辞手法？
（8）工笔细描还是粗线条勾勒（白描）？
（9）铺陈与点染
（二）写人或物的常用手法
（1）正面写人。动作、语言（对话）、神态、心理、外貌（肖像）； 细节（动作细节与神态细节）；抑扬
（2）正面写物。绘形绘色摹声，香味与神韵
（3）侧面写人或物。环境衬托；他人的对比、衬托与铺垫
（4）用修辞手法写。
（三）写事的常用手法
（1）今事（现在）：动作或动作细节
（2）古事。用典；联想与想象。
（3）未来之事。联想想象
（四）抒情与说理的常用手法
（1）抒情：直接还是间接？
直接：直抒胸臆
间接：借景，借事（用典），借物（象征；托物言志）
（2）说理。议论
“三步法”快速判断表达技巧
第三步：写此一内容的目的？
构境（渲染）；衬人衬物（对比、衬托或烘托）；抒情（直接或间接）；说理（议论）；缀联诗歌（结构技法；起兴）
【题目引航·精准判断】
春江送人
孟 贯
春江多去情，相去枕长汀。数雁别湓浦，片帆离洞庭。
雨余沙草绿，云散岸峰青。谁共观明月，渔歌夜好听。
10．请赏析这首诗颈联的艺术特色。(6分)
第一步：写景
虚与实？动与静？声与色？多种感官？观察视角？正侧？修辞？粗与细？
第二步：怎么写景？
渲染？抒情？
第三步：写景之目的？
①诗人的目光从近处的沙草望向远方的山峰，由近及远，由低到高，变换不同的视角使画面增添了层次感。②两句诗选取不同色彩入诗，既有雨后嫩绿的小草，又有云开后青色的山峰，画面丰富。③以乐景衬哀情，作者写在清新明丽的背景下仍难舍的别离之情，哀情倍增。
请结合读懂诗歌七看法和表达技巧三步法完成下题
【真题实操·精准判断】
（2020全国Ⅲ卷）
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
五、七看并举：
初读读什么？
读标题，读诗人，读注释，
读情感词，读关键句，读选项，读题干。
第一读，读题目
《苦笋》
咏物诗
竹笋：色白、有节、味苦回甘
第二读，读诗人
陆游 南宋爱国诗人
《示儿》
《游山西村》
《卜算子·咏梅》
《钗头凤·红酥手》
《书愤》
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第三读，读注释
（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。
②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
注释常见的有三种：
（1）关乎诗人和写作背景；
（2）关乎偏僻字词和句意；
（3）关乎用典和诗人情感；
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第四、五读，读情感词与关键句【疏通句意，存疑最可贵】
藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
【粗劣的饭菜中一盘苦笋令我眼前一亮；同根并生的苦笋剥去了外皮，色泽如白玉般的婴儿。】
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
【我深知一个人的耿介品格取决于天性，就像苦笋的节与生俱来一样。】
我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。
【我和唐太宗一样，认为耿介的魏征实在是妩媚可爱。“约束”一句？？？】
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【自古以来，人才需要培养，放手让它们高入云霄，去迎战风雨。】
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做题注意什么？
客观题，突破难点，知其所以然！
主观题，条理清晰，有采分意识。
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第六读，读选项【结合诗句辨析正误】
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
首联：藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
颔联：极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。【借物喻人：坚守节操，矢志不渝】
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
颈联：我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。
【高考解析：约束孩童要俭约正直，不贪不奢。我认为：“勿多取”的真正原因是：给竹笋生长的空间，让它们历经风雨，长大成才。结尾既写物又写人。】
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
尾联：人才自古要养成，放使干霄战风雨。
C
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手法题
第一步：简易法判断写了什么内容？
第二步：这一内容，诗人是如何写的？
第三步：写此一内容的目的？
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第七读，读题干
写物
用典，托物言志
抒情
15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
首先，这里考查第五句“我见魏征殊媚妩”的用典，须研读注释。
【注释：唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。】
其次，解读诗人用典的意图。
最后，整理出答题要点。
①运用用典的手法，历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；【14C项】②运用了托物言志的手法，苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【对颔联的举例和总结】
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