第三单元测试卷2022-2023学年部编版语文七年级上册(含答案)

初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第14-19周）
单元名称 单元复习专题 课题 第三单元 节次 1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 字词 （1）请把本单元易错字音字形写在下面横线上。 _______________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ （2）人生从幼到老，从无知到有识，会看到很多风景，经历很多事，结识许多的人。我们在本单元的课文里，看到了_____________（不毛之地/人迹罕至）却趣味盎然的百草园，有时静如死水有时___________（人声鼎沸/疲惫不堪）的课堂，看似严苛实则_______（和蔼/质朴）的寿镜吾老先生，__________（小心翼翼/麻木不仁）地呵护海伦·凯勒 成长的莎莉文老师。它们，就像一朵朵渐次开放的鲜花，让我们的世界变得___________（花团锦簇/花枝招展），___________（美不胜收/喜出望外）。 参考答案：（1）略 （2）人迹罕至；人声鼎沸；和蔼；小心翼翼；花团锦簇；美不胜收。 设计意图：掌握本单元的字形字音，并在实际语境中理解词语的含义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.请判断下列加点词语的词性，写在括号内。 （1）不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（ ） （2）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来。 （ ） （3）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……（ ） （4）我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天 而绽开的花朵。 （ ） 参考答案：（1）动词（2）动词（3）动词（4）名词。 设计意图：能在具体语境中辨别名词、动词。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
3. 下列表述有误的一项是（ ） A．《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文，作者鲁迅，原名周树人。 B．《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是海伦.凯勒，英国人。 C．《论语》是一部儒家经典，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 D．古代对不同年龄的称呼有所不同，如：豆蔻女子——十三四岁，而立之年——三十岁，花甲——六十岁。 参考答案：B（海伦.凯勒是美国人） 设计意图：识记本单元文学常识。 学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
4. 将下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ） ①一次，富兰克林买到一本《旁观者》的刊物，便边读边把几篇文章的大意摘录下来。 ②接着，就把自己写的与原文比较，发现自己的缺点，就把它改正过来。 ③几年以后，他模拟原文的风格，写出了一篇篇文章。 ④这样下来，他不仅掌握了作者的观点，取到了“真经”而且学习了作者的思维方法，锻炼了自己的创造力。 ⑤“不动笔墨不读书”是强化记忆、训练思维的好方法。 ⑥美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。 ⑤⑥②③①④ B．⑤⑥①③②④ C．④③②①⑤⑥ D．①②④⑤⑥③ 参考答案：B 设计意图：通过阅读理清句子之间的逻辑关系，正确排序，培养学生的逻辑思维能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 【揭秘标题】 回顾本单元学过的课文，你能从“从百草园到三味书屋”和“再塑生命的人”这两个题目中发现标题的作用吗？请具体阐释。 参考答案：概括文章主要内容，《从百草园到三味书屋》点明了作者回忆童年生活的地点和范围；揭示了文章的主旨，《再塑生命的人》点明莎莉文老师是“我”生命中最重要的人。 设计意图： 回顾单元内容，掌握标题的作用，培养学生的归纳能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造七 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：新编
【对联造句】 （1）临近期末，七（2）班班委为振奋班级学习热情，欲张贴一副对联在教室，请把下联的词语重新排序，组成完整的对联。 上联：闻鸡起舞成就拼搏劲旅师;
下联：再现 王者风 辉煌 天道酬勤 下联：____________________________________ （2）这副对联起了很好的激励作用，班级学习氛围浓厚，请你用“不必说------也不必说-------单是-------”句式描述班级学习情况。 参考答案：（1）天道酬勤再现辉煌王者风 （2）示例：不必说课堂上那一双双专注的眼睛，也不必说课间为一道数学题争辩得面红耳赤的同学，单是那一本本干净整洁书写漂亮的作业就让人赞不绝口了。 设计意图：通过词语排序组成对联的下联，掌握对联的格式要求。通过结合语境进行造句练习，提升语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
【学以致用】 莎莉文老师是海伦 凯勒生命中最重要的人，而莎莉文老师眼中的海伦 凯勒又是什么样子的呢？请站在莎莉文老师的角度，以第一人称，选择一个画面来描写海伦 凯勒。（最少用上两种人物描写的方法，200字左右） 参考答案：略 设计意图： 转换视角，进行人物描写的写作训练，培养学生的写作能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编