教科版（2017秋）科学 四年级下册 3.7比较不同的土壤 教学设计

《比较不同的土壤》教学设计
一、教材与学情分析
【教材分析】
本课是2017教科版四年级下册第三单元《岩石与土壤》的第七课。在前两节课《岩石、沙和黏土》和《观察土壤》的教学让学生初步建立岩石与土壤的关联，初步了解土壤的成分，并让学生对土壤颗粒进行观察与描述，为本课教学做了准备。而本课需解决这样一个问题：“三种土壤有什么不同，以及他们对植物生长又有什么不同的影响？”
这个问题的解答是一个递进的过程，因此教材呈现3个有层次性的活动：
【学情分析】
学生通过前面两节课的学习，已经知道土壤由哪些物质组成以及部分成分的特点，并认识到土壤对生命的意义。笔者对授课班级四年（1）班33个孩子进行了前测，问题如下：
通过前测和学生谈话发现，学生几乎都知道土壤之间有颜色、颗粒大小等差异。但是从土壤颗粒组成比例即土壤质地方面来区别不同的土壤是没有认知的。同时，土壤对植物生长的影响，学生只从土地肥力、含水量这两方面来考虑。
由此可以看出，学生对不同土壤的认识是比较粗浅的。同时，土壤有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对植物生长有什么影响呢？这些问题也是四年级学生非常乐于探究的。通过本节课的观察和实验活动，进一步培养学生运用观察、比较、分析、综合等思维方法，提高科学探究能力，为学生建构关于土壤的较为完整的科学概念奠定基础。
教学目标
【科学概念】
1.土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
2.不同的土壤适合种植不同的植物。
【科学探究】
1.能够运用观察和实验的方法对三种土壤的特性进行细致的观察、比较。
2.能够观察、描述、记录三种土壤的特性。
3.能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。
【科学态度】
1.认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
2.认识到土壤对人类的重要作用。
【科学、技术、社会与环境】
认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。
三、教学重难点
重点：通过观察、实验的方法认识沙质土、黏质土、壤土三种土壤的特性。
难点：能仔细观察并记录土壤的特性，并分析出不同土壤对植物生长的不同影响。
四、教学准备
【学生】
【教师】课件、板贴
教学过程
课前观察热身
课件展示黄豆和面粉，让学生观察辨别它们颗粒大小的不同；
提问：
黄豆颗粒大，它们之间的空隙相比面粉的？
颗粒之间的空隙里有什么物质？
如果从同等高度，分别向同积体的黄豆和面粉中加入等量的水，会出现怎么样的现象？
演示实验（向黄豆和面粉中加入等量的水）
环节一：任务激趣，引入新课
1.播放歌曲《王老先生有块地》
2.展示图片：阳台蔬菜“种植田”
3.引导：真羡慕王老先生有块地，老师去朋友家做客时发现，我朋友已经在家阳台上实现了有块“地”的梦想。你们想不想在自己家阳台上也拥有这样一块地。
4.提问：1）你会在“种植田”种植什么蔬菜？
2）你家阳台“种植田”会选择怎样的土壤呢？
预设：肥沃的，疏松的……
5.揭示课题：同学们想种的的蔬菜可真多啊，知道不同的土壤对植物生长是有影响的。我们是第一次尝试种田，那我们拿夏季开胃的番茄来练练手，怎样的土壤合适种植番茄，老师相信学了今天知识，会对你们帮助很大。
【板贴】比较不同的土壤
环节二：运用感官，初辨土壤
1.过渡：番茄到底需要怎样的土壤呢？我们一起来看下。
2.展示：番茄种植信息卡
3.提问：根据番茄种植信息卡，你得到哪些信息，番茄适合种植在哪种土壤中？
4.师生共同分析汇总：
1）排水性好 渗水性好
2）肥力好 黏性好
3）透气性好 颗粒大点
5.展示土壤样本，提问：
老师今天带来了3种土壤样本，你觉得哪种看上去更合适种植番茄，你们有什么方法来比较它们的不同？
预设：1）眼看，看不清的可以借助放大镜观察；
2）鼻闻，扇闻的方式
3）手摸，感受粗细
……
6.出示记录单，明确观察要求：
1）通过看一看、摸一摸，观察比较不同土壤颗粒之间的大小并记录；
2) 用大小不同的圆形贴纸，贴出不同土壤的颗粒大小组成；
3）通过初步观察，在黑板上选出你组认为最适种植番茄的土壤；
4）实验完成后，用毛巾擦干净手。
汇报总结：1号土壤的颗粒大，2号土壤的颗粒小；3号土壤颗粒大小不均。
环节三：再次实验，构建新知
过渡：仅仅凭初步观察就判断哪种土壤适合种植番茄，科学吗？
引导：我们通过感官观察，比较了3种土壤的颗粒大小，那黏性和渗水性怎么比较呢？
预设：1）黏性可以通过之前学过的团球实验；
2）把水倒入3种不同的土壤种，看谁流下来的水多。
3.介绍：团球实验来比较黏性，同学们都很熟悉了。渗水性实验，老师这里有神器——过滤杯。如果把土壤倒在这个杯子中，再倒水进去，会出现什么现象呢？
预设：水会从杯子里流下去
4.推进：三种土壤渗水的情况一样吗？（学生猜测并说明猜测理由）
5.提问：接下来我们利用这些材料来进行实验，那怎样做才公平的比较它们的渗水性？
（师生交流确定实验方法并引导学生要关注实验的公平性：三种土壤要等量，同时缓慢倒入等量的水。）
6.播放视频：比较不同土壤渗水性的实验视频。
7.学生实验观察，比较三种土壤的黏性和渗水情况并填写实验记录单。
8.汇报交流：1号土壤黏性差，渗水速度快，杯中接的水最多，渗水性好；
2号土壤黏性好，渗水速度慢，杯中接的水最少，渗水性差；
3号土壤黏性较好，渗水速度较快，杯中接的水较多，渗水性较好。
【板贴】3种土壤的黏性和渗水性
9.小组讨论并思考：
1）为什么1号土壤粘性最差，2号土壤黏性好；
2）为什么1号土壤渗水速度最快、2号土壤渗水速度最慢？
预设回答：1号土壤颗粒大、间隙大，2号土壤颗粒细腻、间隙小
总结：
1）1号土壤颗粒大，粗糙很难黏在一起，粘性差；
2）土壤颗粒大，间隙大，水比较容易渗下去，我们称渗水性好，保水性
差；颗粒间隙大，土壤中空气就多，透气性就好。
环节四：研讨总结，指导实践
过渡：通过上面的分析，现在你们认为哪种土壤更适合种植番茄？
预设：3号土壤
2.播放3种土壤介绍视频，并出示其结构饼图：
我们通过实验知道了他们的特征，但学习了这么久我们还不知道他们到底是什么土壤，一起来听听科学家的介绍吧。
【板贴】3种土壤的名称及对应的结构饼图
3.学生活动：
学习让我们的能力不断增长，我们的阳台种植田不光光种番茄，还可以种植更多的蔬菜水果。现在每个小组都有一本种植宝典，请根据宝典信息，将宝典里的植物种植在合适的土壤中。
4.学生汇报交流
5.小结：由于土壤质地、渗水性、透气性等不同，上面生长的植物也会不同。
【板贴】不同植物种植在不同的土壤中
环节五：课后实践，拓展提升
第一单元我们学习了凤仙花，它又适合种在哪种土壤中呢？如果种在这3种土壤中，又会出现怎样的情况？请同学们回家将凤仙花分别种植在3种不同的土壤里，每天做好记录观察，发朋友圈与大家一同分享。在阳台种植田丰收时，我们可以边品尝劳动的果实，边聊聊凤仙花与不同土壤发生的故事。
六、板书设计
七、教学反思
课堂的结束并不等于思考的终止，它给我带来了诸多的思考，现反思如下：
(一)暴露学生前概念，让课堂目标更精准
本课在教学中通过打造属于自己的阳台“种植田”，创设一个孩子们喜欢的情境，符合四年级学生的心理特点。通过信息阅读、感官观察、团球实验、渗水实验等活动，让学生之间的认知发生碰撞、冲突，可以让学生的思维做好准备，从而驱动学生的探究欲望，以便在探究活动中建立更多的联系。暴露学生前概念能够明确活动的内容和目的，让课堂目标更加精准。
多维度教学，让学生思维卷入
关注到学生对不同土壤之间的区别有一定的认识，但是缺乏土壤质地结构方面的更为具体的认知。单单利用几个观察实验，学生更多的关注于实验现象，思维的卷入不够。笔者通过“感官观察，初判土壤”——“进一步实验，再判土壤”——“种植宝典，实践新知”，层层递进，让学生带着问题去观察探究，再次过程中学生之间思维碰撞，大大提高课堂效率。
（三）巧用课前观察，突破学生认知误区
中段学生具有一定的分析能力，但与高段学生相比仍有所欠缺，需要教师充分仔细的引导，设计符合中段学生能力水平的活动，来帮助其分析认知。
在之前几次试教过程中，发现学生很容易把渗水性和土壤的密度联系在一起，提出土壤密度大，渗水性差。笔者通过课前对黄豆和面粉的对比实验观察，让学生建构起渗水性、透气性与物质颗粒大小以及颗粒之间间隙的有关的认知，再通过课堂渗水实验，逐步引导学生清楚认识渗水性与土壤颗粒比例之间的关系。