人教版生物八年级上册 5.2.3《社会行为》教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级上册 5.2.3《社会行为》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-11 09:41:37 | ||
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文档简介
《社会行为》教案
学习目标
1、 说出动物的社会行为的特征和意义。
2、 初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为，知道群体中的信息交流。
3、 说出社会行为对人类生产生活的应用。
学习重点、难点
重点：动物社会行为的特征和意义
难点：观察小动物的行为
教学过程
第一课时：
导入新课：
师：人类营群体生活，形成了人类社会，很多成员的行为不仅仅是为自己的生存服务，即行为具有社会性。自然界中其他生物还有营群体生活的动物吗？
生：有，如蜜蜂，蚂蚁等。
师：对，有，本节课我们就来学习动物的社会行为。（板书）
师：（创设情境）你还知道哪些动物是群体生活的？
生：还有狒狒、羚羊、象、鹿、野狗、猴等。
师：同学们观察“蜜蜂群体成员的图片”，思考：“1、蜜蜂个体的大小、工作、地位是否相同？
2、个体的行为是否只为自己服务？3、蜜蜂群体中的利他行为是什么行为？
生：蜜蜂个体的大小有差异。分工也不同：雄蜂交配、雌蜂产卵、工蜂取食、保卫。地位也不同。蜜蜂个体有利他的社会行为。
师：社会行为有哪些特征？（参与并组织讨论）
生：社会行为的特征：群体内部形成组织，成员之间有明确的分工，有的还有等级。
师：同学们观察白蚁的群体图片，，结合教材说出他们分工情况。（出示小黑板连线题。）
生：指出图片中雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁，作连线题。
师：下面大家看漫画家丰子恺画过的一幅“拴羊而牧”的漫画，从生物学的角度说出存在的问题？
生：羊群中有头羊，只要管好头羊，不必拴羊而牧。
师：很好，这说明羊群存在等级。再看狒狒群体的图片，请指出哪一个是首领？你根据什么判断的？首领有何特权？
生：其中最强壮的那个是首领。首领有指挥群体行动，优先享有食物、配偶的特权。
师：出示动物的一些行为引导学生判断是否是社会行为。
生：据社会行为的特征进行判断。
师：人类为了很好的合作利用动作、语言、文字，通过书信、电话、网络等多种方式交流信息。而群体生活的动物怎样交流信息呢？并举例。
生：动物的动作、声音、气味都起传递信息的作用。如：蜜蜂发现蜜源回蜂箱跳圆形舞。黑长尾猴用叫声传递信息。菜粉蝶用性外激素的气味互相寻找。
师：什么样的动物集群生活？这对他们有什么好处呢？
生：蚂蚁、蜜蜂等小动物，还有羚羊、鹿、大象等性情温顺的动物集群生活。这有利于他们获得食物、抵御敌害、顺利繁衍。
师：对，这说明群体的力量是巨大的。同学们也应该团结友爱，互相合作，共同学习进步。
师：下面的内容是探究蚂蚁的通讯，受实验条件的限制，这顶探究只能在课后完成，希望大家在组长的组织下开展好这项活动，下节课交流。请看小黑板提示：1、树木里、土壤高燥的地方看到松松的小土堆，就可以找到蚂蚁。2、用气味较浓的物质如香水干扰后蚂蚁能否良好的通讯。3、你还想探究蚂蚁的哪些行为。4、认真阅读教材再做探究。
第二课时：
师：什么叫通讯？
生：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
师：上节课我们布置了蚂蚁通讯的课后探究，下面请各小组成员分别说出本组探究的情况，每个组员说明一项，最后组长总结。
生：我们第一小组探究的问题是：蚂蚁是怎样交流信息的？
生：作出假设是：蚂蚁通过气味交流信息。
生：我们找到蚁穴后，在离蚁穴20cm处放上食物（饲料、糖、死蟑螂）按书上的提示在出来寻食的蚂蚁前面放纸片，并改变纸片的方向，使蚂蚁找到食物，蚂蚁沿原路返回，大批的蚂蚁出洞后按原路取食。按顺序改变纸片的形状，蚂蚁行走的路线也随着改变。
生：由此我们经过小组讨论得出结论：蚂蚁在纸片上留下了气味来传递信息。
组长：本次活动全员参加探究效果较好。
师：第一组的同学通力合作，按教材上的提示很好的完成了这次探究活动。下面第二组继续汇报。
生：我们小组和第一组的不同之处是我们在找到食物的蚂蚁回巢的路线上放的纸片小蚂蚁刚上纸片时乱爬，但还是找到了蚁穴，实验效果相同。
师：很有些创新。第三小组的。
生：我们小组前一阶段与两组相同，但后来我们在蚂蚁走过的纸片上喷了香水，蚂蚁不再沿原路返回，到处乱爬了一阵，最后又沿着另一条路搬运食物了。
组长：我们还发现喷了香水的蚂蚁在回洞的时候受到了拒绝，从这些我们也判断蚂蚁是通过气味交流信息的。
师：很好，你们采用了香水干扰，而且观察的很仔细。还有不同吗？
生：我们小组与第一组差不多，后来，我们把蚂蚁走过的纸片摆成了圆形，蚂蚁先沿纸片转圈，乱了一阵后，才重新找到食物。这也说明蚂蚁是通过气味交流信息的。
师：各小组都能积极的开展活动，有些同学还有所创新，通过本次活动我们知道蚂蚁是通过气味交流信息的。也检验了我们的合作精神，并使同学们进一步学习了探究活动的方法。最后我要问第一组同学一个问题：你们采用不同的食物，看出蚂蚁更喜欢哪种了吗？如果没有，课后有兴趣的同学再探究一下，别忘了把结果告诉大家。
师：下面阅读教材41页，看一下了解动物交流信息的方式有什么益处。
生：有些害虫用气味交流信息，根据他的特性，人们制造出引诱剂，来干扰雌雄交配，诱杀农业害虫。
生：也有利于保护益虫。
师：很好，在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，正是由于物质流、能量流、信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”生物与环境才成为统一的整体。我们学习生物学知识，就是要了解生物习性，以便与生物和谐相处，保护环境。
教学反思
本节课是学习动物的社会行为，融知识的学习和探究活动于一体，内容较多，所以两课时完成。本节内容初中生从小学自然、电视上都有一定的了解，所以我采取出示相关图片，创造问题情境，唤起学生头脑中原有的知识，完成本节课的教学，教师不宜过多的讲解。本节的探究活动的材料，在农村中学学校周围易找到，实验不是太复杂，经过教师提示和认真阅读教材，学生能够独立完成探究活动。而且若改在室内探究，取回的蚂蚁，由于环境的改变，取食行为不明显，所以宜在自然环境中开展探究活动。但教师要做好组织安排和检查，防止学生应付。疏漏之处是对探究拓展在布置上不足。
学习目标
1、 说出动物的社会行为的特征和意义。
2、 初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为，知道群体中的信息交流。
3、 说出社会行为对人类生产生活的应用。
学习重点、难点
重点：动物社会行为的特征和意义
难点：观察小动物的行为
教学过程
第一课时：
导入新课：
师：人类营群体生活，形成了人类社会，很多成员的行为不仅仅是为自己的生存服务，即行为具有社会性。自然界中其他生物还有营群体生活的动物吗？
生：有，如蜜蜂，蚂蚁等。
师：对，有，本节课我们就来学习动物的社会行为。（板书）
师：（创设情境）你还知道哪些动物是群体生活的？
生：还有狒狒、羚羊、象、鹿、野狗、猴等。
师：同学们观察“蜜蜂群体成员的图片”，思考：“1、蜜蜂个体的大小、工作、地位是否相同？
2、个体的行为是否只为自己服务？3、蜜蜂群体中的利他行为是什么行为？
生：蜜蜂个体的大小有差异。分工也不同：雄蜂交配、雌蜂产卵、工蜂取食、保卫。地位也不同。蜜蜂个体有利他的社会行为。
师：社会行为有哪些特征？（参与并组织讨论）
生：社会行为的特征：群体内部形成组织，成员之间有明确的分工，有的还有等级。
师：同学们观察白蚁的群体图片，，结合教材说出他们分工情况。（出示小黑板连线题。）
生：指出图片中雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁，作连线题。
师：下面大家看漫画家丰子恺画过的一幅“拴羊而牧”的漫画，从生物学的角度说出存在的问题？
生：羊群中有头羊，只要管好头羊，不必拴羊而牧。
师：很好，这说明羊群存在等级。再看狒狒群体的图片，请指出哪一个是首领？你根据什么判断的？首领有何特权？
生：其中最强壮的那个是首领。首领有指挥群体行动，优先享有食物、配偶的特权。
师：出示动物的一些行为引导学生判断是否是社会行为。
生：据社会行为的特征进行判断。
师：人类为了很好的合作利用动作、语言、文字，通过书信、电话、网络等多种方式交流信息。而群体生活的动物怎样交流信息呢？并举例。
生：动物的动作、声音、气味都起传递信息的作用。如：蜜蜂发现蜜源回蜂箱跳圆形舞。黑长尾猴用叫声传递信息。菜粉蝶用性外激素的气味互相寻找。
师：什么样的动物集群生活？这对他们有什么好处呢？
生：蚂蚁、蜜蜂等小动物，还有羚羊、鹿、大象等性情温顺的动物集群生活。这有利于他们获得食物、抵御敌害、顺利繁衍。
师：对，这说明群体的力量是巨大的。同学们也应该团结友爱，互相合作，共同学习进步。
师：下面的内容是探究蚂蚁的通讯，受实验条件的限制，这顶探究只能在课后完成，希望大家在组长的组织下开展好这项活动，下节课交流。请看小黑板提示：1、树木里、土壤高燥的地方看到松松的小土堆，就可以找到蚂蚁。2、用气味较浓的物质如香水干扰后蚂蚁能否良好的通讯。3、你还想探究蚂蚁的哪些行为。4、认真阅读教材再做探究。
第二课时：
师：什么叫通讯？
生：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
师：上节课我们布置了蚂蚁通讯的课后探究，下面请各小组成员分别说出本组探究的情况，每个组员说明一项，最后组长总结。
生：我们第一小组探究的问题是：蚂蚁是怎样交流信息的？
生：作出假设是：蚂蚁通过气味交流信息。
生：我们找到蚁穴后，在离蚁穴20cm处放上食物（饲料、糖、死蟑螂）按书上的提示在出来寻食的蚂蚁前面放纸片，并改变纸片的方向，使蚂蚁找到食物，蚂蚁沿原路返回，大批的蚂蚁出洞后按原路取食。按顺序改变纸片的形状，蚂蚁行走的路线也随着改变。
生：由此我们经过小组讨论得出结论：蚂蚁在纸片上留下了气味来传递信息。
组长：本次活动全员参加探究效果较好。
师：第一组的同学通力合作，按教材上的提示很好的完成了这次探究活动。下面第二组继续汇报。
生：我们小组和第一组的不同之处是我们在找到食物的蚂蚁回巢的路线上放的纸片小蚂蚁刚上纸片时乱爬，但还是找到了蚁穴，实验效果相同。
师：很有些创新。第三小组的。
生：我们小组前一阶段与两组相同，但后来我们在蚂蚁走过的纸片上喷了香水，蚂蚁不再沿原路返回，到处乱爬了一阵，最后又沿着另一条路搬运食物了。
组长：我们还发现喷了香水的蚂蚁在回洞的时候受到了拒绝，从这些我们也判断蚂蚁是通过气味交流信息的。
师：很好，你们采用了香水干扰，而且观察的很仔细。还有不同吗？
生：我们小组与第一组差不多，后来，我们把蚂蚁走过的纸片摆成了圆形，蚂蚁先沿纸片转圈，乱了一阵后，才重新找到食物。这也说明蚂蚁是通过气味交流信息的。
师：各小组都能积极的开展活动，有些同学还有所创新，通过本次活动我们知道蚂蚁是通过气味交流信息的。也检验了我们的合作精神，并使同学们进一步学习了探究活动的方法。最后我要问第一组同学一个问题：你们采用不同的食物，看出蚂蚁更喜欢哪种了吗？如果没有，课后有兴趣的同学再探究一下，别忘了把结果告诉大家。
师：下面阅读教材41页，看一下了解动物交流信息的方式有什么益处。
生：有些害虫用气味交流信息，根据他的特性，人们制造出引诱剂，来干扰雌雄交配，诱杀农业害虫。
生：也有利于保护益虫。
师：很好，在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，正是由于物质流、能量流、信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”生物与环境才成为统一的整体。我们学习生物学知识，就是要了解生物习性，以便与生物和谐相处，保护环境。
教学反思
本节课是学习动物的社会行为，融知识的学习和探究活动于一体，内容较多，所以两课时完成。本节内容初中生从小学自然、电视上都有一定的了解，所以我采取出示相关图片，创造问题情境，唤起学生头脑中原有的知识，完成本节课的教学，教师不宜过多的讲解。本节的探究活动的材料，在农村中学学校周围易找到，实验不是太复杂，经过教师提示和认真阅读教材，学生能够独立完成探究活动。而且若改在室内探究，取回的蚂蚁，由于环境的改变，取食行为不明显，所以宜在自然环境中开展探究活动。但教师要做好组织安排和检查，防止学生应付。疏漏之处是对探究拓展在布置上不足。