皇帝的新装
教学目标：
1.分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学重点：
分析人物形象，学习表现人物的方法。
教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合
教学时数：二课时
教学过程：
第二课时
一、新课导入
上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、跳读全文，赏析人物
1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。
例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。”
文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。
③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”
一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
⑤我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2．说说大臣、骗子、百姓、孩子分别是什么样的人。
明确：大臣是虚伪、愚昧、阿谀奉承的人。
骗子是狡猾、善钻空子、行骗有术的人。
百姓是胆小怕事、人云亦云的人。
孩子是天真无邪、敢说真话的人。
3．你如何评价这两个骗子？
明确：
①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。
②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。
③骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
④骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
⑤作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
三、朗读课文，品析语言
细读给你留下印象深刻的词句、语段，有感情地读给小组内的其他同学听，品味其表达效果。
例如：①他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
②“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
③“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
四个“多么”写出了众人的虚伪。“大家都”可见众人的虚伪、阿谀奉承之极。
四、合作交流 写法探究
1.课文主要运用了什么艺术手法？
明确：
主要运用了夸张与想象的艺术手法。本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。
2．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。
明确：
①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背下来”。而那个官员只是“看了看”，并没进一步的动作。
②心理描写不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑，既写其恐惧，又突出其虚伪；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。
③语言描写不同。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上；大臣对布的称赞没有写，只是对皇帝说“是的，那真是太美了！”而皇帝则直接称赞“哎呀，真是美极了！我十二分地满意！”
3．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？
明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。
五、课堂总结
《皇帝的新装》讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
六、作业布置
读《安徒生童话和故事选》，了解安徒生的其他童话。
七、板书设计：
皇帝的新装
安徒生
皇帝 昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人
大臣 虚伪、愚昧、阿谀奉承
骗子 狡猾、善钻空子、行骗有术
百姓 胆小怕事、人云亦云
孩子 天真无邪、敢说真话
1皇帝的新装
教学目标：
1.了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2.理清童话情节，了解写作思路。
3.把握文章所揭示的主题。
教学重点：
理清童话情节，了解写作思路。
教学难点：
把握文章所揭示的主题。
教学方法：诵读法、合作交流法
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个国王，求美不成反而当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来学习安徒生的《皇帝的新装》，了解故事的来龙去脉。
二、作者简介，了解背景。
1.作者简介
安徒生(1805—1875)，全名是汉斯 克利斯坦 安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2.写作背景
18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。
3.文体知识
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
三、字词积累，扫清障碍。
1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài) 钦差大臣(qīn) 随声附和(hè)
御聘(yù pìn) 勋章(xūn) 称职(chèn) 炫耀( xuàn ) 赏赐(cì)
2.理解重点词语的含义。
炫耀：本课指夸耀。
称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。
愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。
四、再读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，思考：
（1）课文写了哪些人物？你认为谁是中心人物？
（2）文章以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，请同学们梳理本文结构层次，并以小标题的形式加以概括。
（3）复述课文内容。
提示：①皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？
②两个骗子怎样设的圈套？
③皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
④皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
⑤为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？
⑥最后谁说出了真话？
⑦结果如何？
2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。
明确：
（1）人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝
（2）文章以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，可分为五部分：
第一部分（①）：写皇帝爱新装。
第二部分（②—④）：写骗子织新装。
第三部分（⑤—）：写君臣看新装。
第四部分（—）：写皇帝穿新装。
第五部分（—）：写小孩揭新装。
五、深层探究，把握主题。
1.默读课文，思考下列问题。
（1）在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
（2）为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？
（3）后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
（4）这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？
（5）这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。
明确：
因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
老百姓一开始胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
（3）“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
（4）让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
（5）讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
六、课堂总结
文章以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。同学们说真话需要勇气，现实生活中要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，这样我们的社会才会更加纯净。
七、作业布置
皇帝回到皇宫之后又发生了哪些有趣的事情，现在让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。
要求：
1.以“皇帝回到皇宫之后”为题
2.字数不少于200字
八、板书设计：
皇帝的新装
安徒生
皇帝爱新装
骗子织新装
君臣看新装
皇帝穿新装
小孩揭新装
1
