19. 皇帝的新装 第2课时课件（38张PPT）

(共38张PPT)
皇帝的新装
（第二课时）
通
过
上
节
课
的
学
习
，
我
们
了
解
了
童
话
这
一
文
学
体
裁
的
特
点
，
知
道
想
象
、
夸
张
是
童
话
最
鲜
明
的
特
征
。
同
学
们
在
将
《
皇
帝
的
新
装
》
改
编
为
课
本
剧
的
尝
试
中
，
通
过
讨
论
认
识
到
了
想
象
、
夸
张
在
童
话
情
节
设
计
上
的
重
要
作
用
。
这
节
课
，
我
们
继
续
改
编
课
本
剧
的
工
作
，
一
起
来
分
析
人
物
、
解
析
作
品
，
帮
助
小
演
员
们
更
好
地
塑
造
舞
台
形
象
，
诠
释
作
品
主
题
。
小演员们都已确定自己要饰演的角色了，现在正忙着研究自己要饰演的人物具有怎样的形象特点。要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。
走进人物内心，解读作品主题
角色品析任务单
走进人物内心，解读作品主题
勾画文中描写该人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。探讨在表演这个人物时，演员要保留原文中哪些对该人物动作、语言、神情的设计？表演组又会建议增补哪些设计？
所饰演的角色： 文中描写该人物的语句： 保留的原文的设计 建议增补的设计 保留、增补原因解析
走进人物内心，解读作品主题
走进人物内心，解读作品主题
1
结合语段内容，紧扣描写人物的词句体会人物的心理，分析人物形象特点。
评价标准：
2
依据故事情境和人物形象特点选择要保留的原文的设计或增补表演设计，有理有据地阐释保留或增补的理由。
3
依据人物形象特点设计演员表演时的神情、动作和说话的重音、语气。
走进人物内心，解读作品主题
（1）所饰演角色：皇帝
文
中
描
写
该
人
物
的
语
句
：
有
一
位
皇
帝
，
他
非
常
喜
欢
好
看
的
新
衣
服
。
为
了
要
穿
得
漂
亮
，
他
不
惜
把
他
所
有
的
钱
都
花
掉
。
他
既
不
关
心
他
的
军
队
，
也
不
喜
欢
去
看
戏
，
也
不
喜
欢
乘
着
马
车
去
游
公
园
—
—
除
非
是
为
了
去
炫
耀
一
下
他
的
新
衣
服
。
他
每
一
天
每
一
点
钟
都
要
换
一
套
衣
服
。
走进人物内心，解读作品主题
（1）所饰演角色：皇帝
文
中
描
写
该
人
物
的
语
句
：
有
一
位
皇
帝
，
他
非
常
喜
欢
好
看
的
新
衣
服
。
为
了
要
穿
得
漂
亮
，
他
不
惜
把
他
所
有
的
钱
都
花
掉
。
他
既
不
关
心
他
的
军
队
，
也
不
喜
欢
去
看
戏
，
也
不
喜
欢
乘
着
马
车
去
游
公
园
—
—
除
非
是
为
了
去
炫
耀
一
下
他
的
新
衣
服
。
他
每
一
天
每
一
点
钟
都
要
换
一
套
衣
服
。
走进人物内心，解读作品主题
建议增补的设计
1.
整点钟声敲响了。皇帝对侍从说“快把我下一套新衣服拿来！”换好衣服的皇帝在穿衣镜前前前后后地照，眼睛始终盯着镜子看，脸上露出自我陶醉的神情。
2.
舞台边传来“有紧急军务上报”的声音，皇帝听到后皱着眉生气地说：“怎么这样吵！难道不知道我正在换衣服吗？”（不耐烦的语气。重音词：换衣服）
有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。……他每一天每一点钟都要换一套衣服。
走进人物内心，解读作品主题
1.
整
点
钟
声
敲
响
了
。
皇
帝
对
待
从
说
：
“
快
把
我
下
一
套
新
衣
服
拿
来
！
”
换
好
衣
服
的
皇
帝
在
穿
衣
镜
前
前
前
后
后
地
照
，
眼
睛
始
终
盯
着
镜
子
看
，
脸
上
露
出
自
我
陶
醉
的
神
情
。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
走进人物内心，解读作品主题
2.
舞
台
边
传
来
“
有
紧
急
军
务
上
报
”
的
声
音
，
皇
帝
听
到
后
皱
着
眉
生
气
地
说
：
“
怎
么
这
样
吵
！
难
道
不
知
道
我
正
在
换
衣
服
吗
？
”
（
不
耐
烦
的
语
气
。
重
音
词
：
换
衣
服
）
走进人物内心，解读作品主题
（2）所饰演角色：老大臣
文
中
描
写
该
人
物
的
语
句
：
“
愿
上
帝
可
怜
我
吧
！
”
老
大
臣
想
，
把
眼
睛
睁
得
特
别
大
，
“
我
什
么
东
西
也
没
有
看
见
！
”
但
是
他
没
有
敢
把
这
句
话
说
出
口
来
。
“
我
的
老
天
爷
！
”
他
想
，
“
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗
？
—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
走进人物内心，解读作品主题
（2）所饰演角色：老大臣
文
中
描
写
该
人
物
的
语
句
：
“
愿
上
帝
可
怜
我
吧
！
”
老
大
臣
想
，
把
眼
睛
睁
得
特
别
大
，
“
我
什
么
东
西
也
没
有
看
见
！
”
但
是
他
没
有
敢
把
这
句
话
说
出
口
来
。
“
我
的
老
天
爷
！
”
他
想
，
“
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗
？
—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
走进人物内心，解读作品主题
表演时要保留的原文的设计
神情：眼睛睁得特别大
内心独白：
（内心独白表演提示：标红的词语重读。语气由迟疑变为坚定。）
“
我
的
老
天
爷
！
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗

—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
Click to edit Master title style
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走进人物内心，解读作品主题
表演时要保留的原文的设计
神情：眼睛睁得特别大
内心独白：
（内心独白表演提示：标红的词语重读。语气由迟疑变为坚定。）
“
我
的
老
天
爷
！
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗

—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”
走进人物内心，解读作品主题
老大臣什么也没看到，对此他十分惊恐，他急切地想看到布料来证明自己是称职的，所以他要把“眼睛睁得特别大”。
走进人物内心，解读作品主题
惊恐——疑惑——坚定
这个老大臣表面可怜，实质上却是虚伪、贪权的。
“
我
的
老
天
爷
！
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗
？
—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
走进人物内心，解读作品主题
表演时要保留的原文的设计
神情：眼睛睁得特别大
内心独白：
（内心独白表演提示：标红的词语重读。语气由迟疑变为坚定。）
“
我
的
老
天
爷
！
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗

—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
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走进人物内心，解读作品主题
表演时要保留的原文的设计
神情：眼睛睁得特别大
内心独白：
（内心独白表演提示：标红的词语重读。语气由迟疑变为坚定。）
“
我
的
老
天
爷
！
难
道
我
是
愚
蠢
的
吗
？
我
从
来
没
有
怀
疑
过
这
一
点
。
这
一
点
决
不
能
让
任
何
人
知
道
。
难
道
我
是
不
称
职
的
吗

—
—
不
成
，
我
决
不
能
让
人
知
道
我
看
不
见
布
料
。
”
走进人物内心，解读作品主题
（3）老百姓演员组：
演员们的想法：
我们就是微不足道的众演员，那一两句台词随便说说就行了！
你怎样看待故事中老百姓这一角色的意义与价值？
走进人物内心，解读作品主题
老
百
姓
的
角
色
是
很
重
要
的
！
皇
帝
游
行
时
，
作
为
观
看
者
，
他
们
谁
都
没
有
看
到
“
新
装
”
，
却
出
于
功
利
的
想
法
，
都
虚
伪
地
称
赞
“
新
装
”
美
丽
、
漂
亮
。
皇
帝
、
大
臣
、
百
姓
构
成
了
一
个
社
会
。
虚
伪
与
功
利
是
这
个
社
会
的
风
气
，
正
因
为
有
这
样
的
风
气
存
在
，
才
会
上
演
这
样
一
场
皇
帝
裸
身
游
行
的
闹
剧
！
所
以
《
皇
帝
的
新
装
》
这
个
故
事
所
要
讽
刺
的
并
不
仅
仅
是
皇
帝
或
大
臣
，
而
是
整
个
社
会
的
不
良
之
风
！
故
事
中
老
百
姓
的
话
语
不
多
，
但
表
演
时
我
们
依
然
要
读
出
那
份
相
互
附
和
的
谄
媚
之
情
。
走进人物内心，解读作品主题
“
乖
乖
！
皇
上
的
新
装
真
是
漂
亮
！
他
上
衣
下
面
的
后
裙
是
多
么
美
丽
！
这
件
衣
服
真
合
他
的
身
材
！
”
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style
走进人物内心，解读作品主题
“
乖
乖
！
皇
上
的
新
装
真
是
漂
亮
！
他
上
衣
下
面
的
后
裙
是
多
么
美
丽
！
这
件
衣
服
真
合
他
的
身
材
！
”
走进人物内心，解读作品主题
（4）小孩子组：
演员的疑问1：
故事中皇帝什么也没穿这是再简单不过的事实，观众一看便知，演出时还有必要安排“小孩揭骗”这个情节吗？
小孩
“可是他什么衣服也没有穿啊！”
众人
“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
虚伪
走进人物内心，解读作品主题
纯真
小孩
“可是他什么衣服也没有穿啊！”
皇帝
摆出一副更骄傲的神气
假、恶、丑
走进人物内心，解读作品主题
真、善、美
走进人物内心，解读作品主题
疑问2：
我查资料发现《皇帝的新装》是写于1837年的故事，距今已经有一百多年了。而且，童话中的世界离我们的现实生活是很遥远的，那么我们现在把它搬上舞台还有什么意义呢？
创作背景
走进人物内心，解读作品主题
1
《
皇
帝
的
新
装
》
写
于
8
3
7
年
。
当
时
丹
麦
人
民
深
受
本
国
封
建
阶
级
和
英
国
资
产
阶
级
的
双
重
剥
削
，
过
着
饥
寒
交
迫
的
贫
困
生
活
，
而
封
建
统
治
阶
级
则
穷
奢
极
欲
，
挥
霍
无
度
。
面
对
这
样
的
社
会
现
实
，
安
徒
生
根
据
西
班
牙
一
则
民
间
故
事
改
编
写
成
了
《
皇
帝
的
新
装
》
。
创作背景
走进人物内心，解读作品主题
1
《
皇
帝
的
新
装
》
写
于
8
3
7
年
。
当
时
丹
麦
人
民
深
受
本
国
封
建
阶
级
和
英
国
资
产
阶
级
的
双
重
剥
削
，
过
着
饥
寒
交
迫
的
贫
困
生
活
，
而
封
建
统
治
阶
级
则
穷
奢
极
欲
，
挥
霍
无
度
。
面
对
这
样
的
社
会
现
实
，
安
徒
生
根
据
西
班
牙
一
则
民
间
故
事
改
编
写
成
了
《
皇
帝
的
新
装
》
。
走进人物内心，解读作品主题
童话是以生活的真实为基础的；
童话是以幻想的手法来表现现实的；
童话能引发人们对现实的深入思考，让人们获得智慧的启迪。
最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。
——安徒生
走进人物内心，解读作品主题
《皇帝的新装》所讽刺的为了虚荣、名利而丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于1837年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何一个时代都是需要的。
作 业
想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。
提示
续写皇帝回到皇宫后的故事。
再 见
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin