第9课《从百草园到三味书屋》课件（共34张PPT）

(共34张PPT)
鲁迅
从百草园到
三味书屋
鲁迅简介
鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在《鲁迅全集》里，代表作品有小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文诗集:《野草》，散文集:《朝花夕拾》杂文集:《坟》《华盖集》。
作品介绍
《朝花夕拾》
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。
读读写写
确 凿 竹 筛 菜 畦 渊 博
鼎 沸 倜 傥 蟋 蟀 宿 儒
锡 箔 觅 食 攒 秕谷
záo
shāi
qí
yuān
dǐng
tì
tǎng
shuài
sù
bó
mì
cuán
bǐ
整体感知
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
解题
整体感知
第一部分（1-8）记叙在百草园的生活；
第九段：过渡段，承上启下。
第二部分（10-24）记叙在三味书屋的生活。
根据题目，全文怎么划分？
全文分成两部分
课文精读
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“似乎”表示不确定，因为“连那最末次的相见也已经隔离七八年”印象有些模糊，“确凿”表示肯定，追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却是历历在目，印象深刻。
课文探究
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
A
有趣的动植物(2段)；
神奇的传说（3-6段）；
雪地捕鸟（7-8段).
课文赏析
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的桑椹
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
课文探究
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
A
皂荚树
黄 蜂
桑 葚
叫天子
斑蝥
何首乌根
覆盆子
木莲藤
课文探究
这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
课文探究
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
课文探究
百草园的自然景物和乐趣
单是
就有
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻
按
喷
动作
缠络
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
味道
拍
观察景物
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
写景小结
课文探究
阅读3—6自然段
美女蛇的故事是否多余？
不多余，反而给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
课文探究
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
知识拓展
课文探究
阅读第七段，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个动词准确生动写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中也流露出作者对往事的深深怀念。
百草园
夏秋的
美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物 由低到高
动物 由高到低
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
课文探究
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
过渡段，承上启下
三个“也许”构成排比，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，暗含“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
走进三味书屋
告别百草园
课文探究
阅读10-24段，概括作者写了三味书屋的哪些片段？
问“怪哉”虫
初见先生
后园寻乐
师生共读
做戏、画画
课文探究
“出门东向看，不上半里，走过一道桥……”
阅读第十段，概括三味书屋的环境：
课文探究
你如何看待寿先生？
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
外貌
方正、质朴、博学
性格
寿先生是一个严肃，可亲可敬的老师，他方正，质朴，博学，和蔼。他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但都不常用。对学生的要求也并不太严格，学生可以书屋后院里玩耍。课上也能偷偷的做戏或画画，但在他看来，学生只能读经书。其他的都不能涉猎，他一人大声读书时，那声音，那表情自我陶醉，活脱脱一个老夫子形象。对这位善良的老先生的描绘中，作者充满了恭敬和眷恋。
课文探究
童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
课文探究
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明
“怪哉”是怎么回事？
折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
1
2
3
4
课文探究
都是儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
前后两个生活片段中都有让儿时作者“乐”的事，这个“乐”前后有何异同
相同点
不同点
前者中的“乐”是无极限的乐，后者中的“乐”只是片刻的逍遥。
饱？
主题探究
贯穿全文的是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心。这正是本文的意境和韵味所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆。表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
作者为何写这篇文章？
还没吃
主题探究
这篇文章主题是揭露和批判封建教育制度，如文中写“我”抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教先生，却遇见了“不知道！”和脸上的怒色，说明了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
作者为何写这篇文章？
你
课外拓展
私塾是就是家庭、宗族或塾师自己设立的教学场所。私属产生于春秋或更早的时期，但私塾这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、教馆等，其中有塾师自己创办的學馆。也有富人聘请塾师而成的家属，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办义塾。塾师多为落地秀才，老童生，学生的年龄差异很大,但以13岁以下的儿童为主。主要学习《三字经》，百家姓，《千字文》，《千家诗》等。