新课标核心素养目标北师大版一上7.6《做个加法表》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上7.6《做个加法表》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-03 08:55:48 | ||
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文档简介
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《做个加法表》教学设计
课题 做个加法表 单元 第七元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《做个加法表》是新北师大版一年级上册数学第七单元第6节。本节内容是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固20以内数的进位加法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理10以内数的加减法的经验，教科书在设计整理10以内数的加法时，设计更为开放一些。主情境中，淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片，体现出整理加法表的学习任务的必要性，也便于学生抓住主要的学习问题。算式是在分类的基础上进行整理的，在主情境中，教科书通过淘气和笑笑的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式。
学习目标 1.学习目标描述：经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度。2.学习内容分析：本节课是对本单元20以内进位加法的一次系统分类整理，在旧知10以内加法减法表、分类整理等学习基础上拓展新知，对旧知很好的衔接，对新知进行了深层的直观和思维挖掘，鼓励观察与发现规律，利用规律，为后续的学习也进行了很好的知识铺垫。教材先用杂乱无章的加法算式需要分类整理，引发认知冲突，激发克服兴趣，在学生的探索和教师的有效引导中促使加法表的完成，进一步多角度观察加法表，发现规律，了解前后左右算式的联系，提高认知，促使数学素养的达成。3.学科核心素养分析：在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。通过做个加法表，让学生感受到规律性，提高学习数学的兴趣。
重点 整理加法表，进一步了解算式之间的联系。
难点 提高20以内数的加法计算的正确率和速度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.分类。2.找出得数最大的星星。二、导入新课师：小朋友们，你们看！淘气和笑笑带来了许多最近我们学习的加法算式卡片，他们把这些算式卡片都放在了桌子上。 学生独自完成，然后集体交流订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、把加法表填完整课件出示：师：把哪几个算式排在一起呢？观察这些算式的特点，说一说。引导学生观察得出：这几个算式得数都是14。这几个算式中都有8。……师：看来这些加法算式都是有规律的，那么你能把这些加算式整理成表吗？想一想，我们在整理10以内加法表的时候，是怎么整理的？反馈：把得数相同的算式按其中一个加数的大小顺序整理成一列。横排都含有一个相同的加数，另一个加数是按顺序排列的。师：你能把下面的加法表填完整吗？想想怎么填？课件出示：反馈：和是11的算式填在第1行，和是12的算式填在第2行……师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本87页的表格吧!三、观察总结师：观察加法表，你能发现什么？在小组内交流。引导学生观察得出：横着看，我发现9+2=8+3=7+4=……竖着看，第一列都是9加几，第二列都是8加几…………师：把得数相同的算式摆成一排，把算式中含有同一个数的算式摆成一列。斜着看又有什么规律呢？引导学生观察得出：斜着看，每一列都是几加9、几加8…… 学生独自说一说。学生回顾以前所学知识，组内交流汇报。学生独自观察，然后自由说说。学生尝试填一填，然后集体交流反馈。学生分组交流，然后集体反馈。学生自由说说。 通过观察，初步了解算式的特点，为后面的整理加法表打基础。通过说一说，回顾加法表的排列规律，方便学生后面的填表。引导学生初步观察加法表的排列规律，为后面的填表做准备，同时培养了学生观察、分析、总结、归纳等思维能力。表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。
课堂练习 1.你能打准吗？ 2.算一算。3.看图列式。4.拓展应用：小悦用自己所带钱的一半买了一枝钢笔，又花2元买了一盒酸奶，这时还剩6元。小悦原来带了多少钱？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 做个加法表 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《做个加法表》教学设计
课题 做个加法表 单元 第七元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《做个加法表》是新北师大版一年级上册数学第七单元第6节。本节内容是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固20以内数的进位加法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理10以内数的加减法的经验，教科书在设计整理10以内数的加法时，设计更为开放一些。主情境中，淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片，体现出整理加法表的学习任务的必要性，也便于学生抓住主要的学习问题。算式是在分类的基础上进行整理的，在主情境中，教科书通过淘气和笑笑的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式。
学习目标 1.学习目标描述：经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度。2.学习内容分析：本节课是对本单元20以内进位加法的一次系统分类整理，在旧知10以内加法减法表、分类整理等学习基础上拓展新知，对旧知很好的衔接，对新知进行了深层的直观和思维挖掘，鼓励观察与发现规律，利用规律，为后续的学习也进行了很好的知识铺垫。教材先用杂乱无章的加法算式需要分类整理，引发认知冲突，激发克服兴趣，在学生的探索和教师的有效引导中促使加法表的完成，进一步多角度观察加法表，发现规律，了解前后左右算式的联系，提高认知，促使数学素养的达成。3.学科核心素养分析：在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。通过做个加法表，让学生感受到规律性，提高学习数学的兴趣。
重点 整理加法表，进一步了解算式之间的联系。
难点 提高20以内数的加法计算的正确率和速度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.分类。2.找出得数最大的星星。二、导入新课师：小朋友们，你们看！淘气和笑笑带来了许多最近我们学习的加法算式卡片，他们把这些算式卡片都放在了桌子上。 学生独自完成，然后集体交流订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、把加法表填完整课件出示：师：把哪几个算式排在一起呢？观察这些算式的特点，说一说。引导学生观察得出：这几个算式得数都是14。这几个算式中都有8。……师：看来这些加法算式都是有规律的，那么你能把这些加算式整理成表吗？想一想，我们在整理10以内加法表的时候，是怎么整理的？反馈：把得数相同的算式按其中一个加数的大小顺序整理成一列。横排都含有一个相同的加数，另一个加数是按顺序排列的。师：你能把下面的加法表填完整吗？想想怎么填？课件出示：反馈：和是11的算式填在第1行，和是12的算式填在第2行……师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本87页的表格吧!三、观察总结师：观察加法表，你能发现什么？在小组内交流。引导学生观察得出：横着看，我发现9+2=8+3=7+4=……竖着看，第一列都是9加几，第二列都是8加几…………师：把得数相同的算式摆成一排，把算式中含有同一个数的算式摆成一列。斜着看又有什么规律呢？引导学生观察得出：斜着看，每一列都是几加9、几加8…… 学生独自说一说。学生回顾以前所学知识，组内交流汇报。学生独自观察，然后自由说说。学生尝试填一填，然后集体交流反馈。学生分组交流，然后集体反馈。学生自由说说。 通过观察，初步了解算式的特点，为后面的整理加法表打基础。通过说一说，回顾加法表的排列规律，方便学生后面的填表。引导学生初步观察加法表的排列规律，为后面的填表做准备，同时培养了学生观察、分析、总结、归纳等思维能力。表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。
课堂练习 1.你能打准吗？ 2.算一算。3.看图列式。4.拓展应用：小悦用自己所带钱的一半买了一枝钢笔，又花2元买了一盒酸奶，这时还剩6元。小悦原来带了多少钱？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 做个加法表 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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