鲁教版八年级上册 Unit 3 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a-3c 教案

教 学 设 计
学科：初中英语
一、 授课章节及名称：
鲁教版五.四学制英语八年级上册
Unit3 What were you doing when the rainstorm came Section A 3a-3c
二、教材分析：
本节课是鲁教版英语八年级上册第三单元Section A 3a-3c部分。整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭遇暴风雨袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时的用法，并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾难面前要更团结，更友善，更懂得互相帮助。
3、 教学目标设计
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第五单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、过程与方法五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：单词：学习掌握下列词汇
storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,fallen,fall asleep, die down, have a look
语言结构：过去进行时用法以及when 和while 引导时间状语从句用法。
句型：1）While Linda was sleeping, Jenny was helping Mary with her homework.
2）What was Ben doing when it began to rain heavily
3) He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3:00a.m..
4) Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.
2、语言技能：
听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说：能在本课的任务型活动如：讨论、调查等中进行简单交流。
读：能辨认并正确读出句子节奏和句子中需要重读的单词，正确朗读文章，语音语调准确；能理解文章大意回答出相关问题。对重点词语理解掌握。
写：能根据阅读任务完成相关练习，能概括本文的主旨大意，完成综合填空。
3、学习策略： 能通过图片，视频以及游戏，学习理解本课重点词汇同时抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在思想的表达上，必要时借助手势和表情。学生主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：培养学生在困境中互帮互助的品质。
5、过程与方法: 本课可以采用活动教学法和讨论交流的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
四、教学重点及难点设计
教学重点 教学难点
1.能够理解过去进行时态在文章中的运用。2.能够理解使用连词when 和while在文章中描述某动作或某事件的发生。3.能够运用根据图片信息和文章标题获取文章大意的阅读策略，训练学生快速阅读的技巧。以及学习运用阅读技能skimming和scanning来获取信息。 体会while和when 在引导时间状语从句时用法上的区别。
五、课堂结构设计
六、教学方法设计
1本课主要运用“任务型教学法”，情景交际教学法。创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2 学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成二人结队、四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生独立阅读文章，实现阅读理解策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音等是资源策略。
七、教学媒体设计
　利用黑板进行必要的板书。
　采用多媒体课件。用电子白板课件将本课所需要的动画、视频、图片、文字，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。也使学生尝到了学习语言和运用语言的乐趣，同时也加大了课堂容量。
八、教学程序设计：（一课时45分钟）
本课教学过程分为三个教学活动：
Step 1 Lead in (5分钟)
Talk about the weather, and then watch a short video about a heavy rainstorm.
设计思路：以简单的问候开始，从谈论今天的天气引入话题。然后播放一段关于暴风雨的视频，让学生对本节课的重点词语storm，有了初步认识。
Step 2 Pre-task任务前活动
1.Show some pictures and learn new words.（5分钟）
2.Look at the title and the picture ,predict what happened in the area and what you will read. （2分钟）
设计思路：
根据图片在语境中学习与storm有关的几个重点词汇strong winds, black clouds, fallen trees, broken windows以及在暴风雨来临时，人们需要准备的一些东西的词汇，像flashlights, candles, matches, some pieces of wood,为下一步进入文章阅读，扫清障碍。在正式阅读课文之前，先让学生观察标题和图片，预测本文讨论的话题内容。此环节是对学生阅读技能即预测技能的培养。让学生能明确话题，预测学习内容，激活相关语言。
Step 3 While-task任务环活动
1. Read the passage.（23分钟）
The first time：Fast reading
Read the passage quickly and match each paragraph with the main idea.
The second time: Careful reading
a. Read the first paragraph and answer the two questions.
b. Read the second paragraph and find Ben’s families’activities.
c. Read the third paragraph and answer the two questions.
d. Read the fourth paragraph and find what the neighborhood was like after the storm.
The third time: Ask students to read the passage loudly and find their questions that they don’t understand.
设计思路：
（第一遍阅读）这个环节以让学生连线的形式，了解文章每段的主要意思，对学生进行阅读技能skimming即略读技能培养。通过快速阅读文章，训练学生快速阅读的能力，提高阅读效率。
（接下来进入文章细读，分段落理解大意）。在这个任务环活动中，我以学案导学为主，重点培养学生的阅读技能，即理解细节的技能。通过短文填词，猜测人物心理活动，以及问题驱动等不同的阅读任务，侧重训练学生的听、说、读、写的能力。梳理细节，做到既能巩固所学语言知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。同时为接下来复述课文，概括大意打下基础。
Step 4 Post-task任务后活动
1. Retell the plete the passage by using some words or phrases .(6分钟)
2.Consolidation: （1分钟）
Help students revise what we have learned in this class.
3.Watch a short video about how people help each other in time of difficulty.（2分钟）
设计思路：
在这个环节中我根据文章编写了一篇综合填空来帮助学生复述课文，使他们学会概括文意，加强了语言输出，同时还与中考题型链接。使学生在综合能力的运用上进一步得到提升。人机互动激发了学生的参与性。由于时间原因，课堂上没有时间讨论3c话题，所以播放一段自己制作的灾难视频让学生有所感知，做个情感提升。最后把3c布置成作业。下节课再进行讨论。
九、板书设计：
Unit3 What were you doing when the rainstorm came
Section A 3a-3c
情景创设，播放视频，导入新课，预测主题
学案导学，技能培养，设置任务，能力提升
师生互动，学习讨论，合作交流，巩固提高
概括文意，综合填空，分层作业，课外延伸
读后活动柜
读中活动
读前活动