第11课《老王》教学设计

3.11《老王》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，理解老王和作者的人性之美。
2.品析语言，学习“精读”的阅读方法，理解作者的情感。
教学重难点：
品析语言，学习“精读”的阅读方法，理解作者的情感。
教学过程
一、导入新课
师；这节课我们来讲一个故事。（屏显）我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。哪位同学能根据预习猜一猜这是谁的故事？
（预设：杨绛和老王）
二、作者简介（屏显）
杨绛，(1911— )，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂 吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
三、初步感知，把握内容
1.首先请大家速读课文，找出文中能直接表达作者对老王思想感情的句子。（生速读课文）---这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：追问一下，文中的幸运者是 不幸者又是？
生：幸运者是杨绛，不幸者是老王。
2.我们结合文章探寻老王的不幸体现在哪里？　
（预设）
生 1：他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”。可见老王无亲人，无依无靠。　　
生 2：“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”可见老王身体残疾。　　
生 3：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”看出老王别无生活来源。　　
生 4：“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
　总结：
从这些描写中我们可以看出，老王的居住条件十分简陋。他孤苦无依，贫病交加，渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草，老王真不幸！
三、深入挖掘，理解情感
1.请同学们再看结尾的这句话。是不是一个幸运的人对一个不幸者就要产生愧怍的情感呢？“愧怍”一词是什么意思？　　
生 1：惭愧。---
师：人在什么状况下会惭愧？　　
生 2：做错了事，或做了对不起别人的事儿。
师：字典上对“惭愧”的解释是：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。杨绛觉得自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的情感。
2.请在文中找一找，杨绛为老王做了什么？　　
生 1：杨绛经常坐老王的三轮，照顾他的生意。　　
生 2：杨绛在老王送冰时不要减半收费，坐车，拿鸡蛋，都给老王钱，从不占他的便宜。
师：每一次老王为杨绛做了什么，杨绛都在经济上帮助他。不只是杨绛，还有杨绛的家人，都在关心着老王，有什么情节可以体现？　　
师：注意修饰词语，什么样的鱼肝油？　　
生 3：大瓶的。
师总结：看来杨绛一家对老王很好。杨绛啊，你实在不必对老王感到愧怍啊！
四、探寻愧怍的原因
我们怎样才能理解作者的愧怍之情？其实单元提示里已经给我们提供了很好的学习方法和途径。
本单元的学习注重熟读精思，要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。师：熟读可以把握文章的内容，精思才能让我们感受到文章的意蕴，理解作者的情感。下面请同学们以小组合作的方式从开头，结尾反复及特别处入手，找关键语句，细读精思，理解作者的情感。
（一）品读开头（屏显）我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。生: 我从常坐和闲话体会到我和老王很熟。师: 有道理，我们再多思考一下。闲话有两个解释 1，无关紧要的话，题外话。
2 背后议论他人是非的话。大家认为该是那种解释—
1.通过闲话，作者知道了什么？
生：老王悲惨孤苦的生活状况。
师：这是闲话吗？这可是老王掏心窝子的话啊，作者却认为这是无关紧要的闲话，可见作者与老王的真实关系怎么样？
（生；只是可怜他，并不是真正的关心他。)我常坐老王的三轮车，就已经告诉我们老王拉车，我坐车了。为什么还重复写他蹬，我坐。还用逗号隔开呢？
生：起到强调作用，我的地位比老王高。师：通过刚才的分析，我们看出作者当时与老王仅仅是因为雇佣关系而比较熟，但身份地位不对等，心里感情有距离。
（二）探究特殊表达
1. 指生读课文第四自然段
2. 抓住“住那很多年了”赏析。
3. 明确：这读出了老王只是把它当住的地方，在那里没有感受到温暖，体现了老王生活很孤苦，也没有人关心，表现了作者对老王的同情。总结:这些特别的语句写尽了老王的孤苦无依，字里行间流露出作者对老王的同情。
（三）细读“反复”处请浏览 5-21 自然段，概括老王为杨绛一家做的三件事。　明确：第一件事儿是老王给作者家送冰；第二件事儿是老王送杨绛的丈夫去医院；第三件事儿是老王给杨绛家送鸡蛋和香油。这三件事中反复提到了一个字；钱”。
1.思考:在我和老王的交往中，钱起到了什么作用？
生 1：第一件事情中作者不减半付钱，读出除了同情老王外，还有对他劳动的尊重和感激。
生 2：第二件事中送钱先生看病不要钱，并悄悄问作者还有钱吗，是想帮助作者一家，担心他们的处境。而作者一定要给钱，除了表明感激之情外，也说明作者不想接受老王的无偿帮助。
师：老师想追问一个问题，对于靠拉车活命的人来说，送什么样的人才会不要钱呢 --朋友或亲人。那就是说老王把作者一家看成朋友或亲人，真心帮助他们，而作者却没有接受是吧？
2.送钱先生看病发生在文化大革命开始后，请结合材料再理解老王心理。（屏显) 1966 年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所。
1971 年，钱钟书夫妇的女婿王德一，因不愿意去诬陷别人，上吊自杀。
1972 年，钱钟书夫妇由干校回家，遭到住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流浪生活。
师:时代的一粒灰，落在每个人头上都是一座山。杨绛夫妇被作为“反动学术权威”揪出来，受到多方迫害和打压，周围的人唯恐避之不及。通过大家刚才的分析，可以看出老王并没有向其他人一样，他照样尊重作者夫妇俩，同情他们的遭遇。在那特殊时期，老王的做法是多么难能可贵啊，但作者却并没有接受老王的真诚帮助。可以这样说，老王是在精神层面真诚关心同情作者的遭遇，而作者只是在物质层面同情老王的生活境遇，但当时的作者并没有意识到。
4. 让杨绛直接产生愧怍的是哪件事？
明确：送香油和鸡蛋。
5.请一名同学来朗读一下这部分。
6.思考老王是怎样的身体状况下给作者送鸡蛋香油的，请结合原文说一说。病的很重的情况下（屏显课文第 8 自然段，重点品析“镶嵌”的表达效果）
7.老王强撑病体亲自上门给作者送的鸡蛋香油是一份怎样的礼物呢？（屏显）计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、工业用品需要按照政府发放的各种票证限量供应，买布要凭布票，买粮食要凭粮票和粮本，香油和鸡蛋更是市场上的短缺食品，凭“副食本”限量购买。因此老王送的一瓶香油，还有一二十个“新鲜的大鸡蛋”，不仅价格贵，而且超出了一位普通市民一个月的额定购买量。
生：不仅昂贵，而且包含着老王心意的珍贵礼物。师：分析的很有道理，老王在预感自己将不久于人世，强撑病体亲自上门给作者送如此贵重的礼物是为了换取钱财吗？--不是。
8.请用关联词“不是......而是......”试着揣摩一下老王的言外之意吧。
（预设;我不是要钱，是来感谢你们一家对我的帮助；我不是要钱，是想在临死之前再来看看你们）
看来大家真的读懂了老王。在孤苦无依的老王心中，早就把作者一家看做在这个世上最亲的人了，老王在这个世界上最温情的留恋就是作者一家人，所以要在临终前送最贵重的礼物。老王不是要钱，可作者非要给钱，最终没有明白老王的心意。
9.思考：老王会带着怎样的心情离开呢？
（伤心遗憾难过复杂）　　
师总结：他想帮人，并不考虑对方的身份地位，也不掂量自己的能力和“本钱”，只是捧着一颗心来，希望人们需要他，接受他。我们可以看到老王有着一颗金子般的心。恰是这样一个小人物，在那个是非颠倒、人情冷漠的时代，让我们看到了人性的一丝亮色。他贫困却不低贱，卑微却不渺小。此时再看到“老王”的称呼，我们不由得对他心生敬意。
5.我们再读文章的最后一句话，杨绛为什么说自己是幸运的人？对老王为什么会产生愧怍的情感呢？　　
生 1：我觉得杨绛说自己是一个幸运的人，不只因为老王对她真心帮助，还因为她的家庭情况也确实比老王好。　　
生 2：杨绛觉得愧怍是因为她的行为不仅没能报答老王对自己的好，反而用钱玷污了这份真情。　　
师：大家的思考都很深入，老师总结大家的发言。她为什么称自己是幸运的人呢？从杨绛整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是一个穷苦的三轮车夫，她的命运要比老王幸运得多。但如果从文革那个特定的时代来看，杨绛是不幸的，她称自己是幸运的人，使我们看到一个大学者对于苦难的超越和淡定的态度。而且在这段时间当中，她获得了人世间最宝贵的真情，所以她觉得自己是幸运的。她为什么愧怍呢？通过分析，我们看到杨绛的善良， 她对老王很好，有真情，但是，在这个真情当中，还包含了什么？　　
生：同情。　　
师总结：
杨绛对老王的帮助、关心有善念，但也有客气、疏远，多是同情和怜悯。作者反思自己对老王，没有真正理解，同情大于平等，拒绝大于接受，她在对人和对事上都坚守着一种原则，那就是绝不欠别人的情，物化为金钱给予回报，使老王带着遗憾离开了这个世界。自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，（情大于钱）是那样微不足道，这于她而言无疑是一种揪心的痛。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人，有责任去改变不幸者的命运，她却没有做到。而且“几年过去了”、“渐渐明白”。是杨绛在不断叩问自己灵魂的过程。说到这里，老师一下子想到了白居易的两句诗，“念此私自愧，尽日不能忘”，这是一个关心民生疾苦的封建士大夫的自我反思，这就是中国知识分子的可贵之处，这就是中国知识分子的良知。下面，让我们带着对杨绛的崇敬，再读结尾的这句话。　　（生齐读。）　
师：通过这节课的学习，我们认识了两个人，老王，生如草芥，命如蝼蚁，卑如微尘生活在社会底层却闪烁着人性光芒；杨绛有着善良品格还能不断反省自身。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界。同时，老师也希望同学们课下，能继续到杨绛的作品中去寻找做人的智慧。
五、板书设计
课后反思
《老王》是人教版七年级语文下册第三单元“人间至情”的一篇叙事散文，是我国著名作家、翻译家杨绛于 1984年写的一篇回忆性散文。作者以“我”与老王的交往为线索，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段（当时正是在荒唐动荡的“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，是人们担心的“造反派”，但老王却不受任何歪风邪气的影响，他照样尊重作者夫妇，因此老王在作者的脑海中烙下了深深的印象。），刻画了一个穷苦卑微但又心地善良老实厚道的人物形象，表现了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神老关心不幸者。作为教读课，本课时从两方面“教”学生“读”回忆性散文:第一、通过熟读课文，理解老王和作者的人性之美，把握散文内容的同时达成人文目标。第二、学习精读”的阅读方法，通过品析文章开头、结尾、文中反复及特别之处的关键语句，摩文章的意蕴，理解作者的愧怍之情。引导学生把握“现在的我”是带着愧怍之情忆与老王的交往经历的，理解作者的自我反省与剖析，体悟作者的悲悯情怀。这篇课文的教学中，还是存在下面这样几个问题：1、把握文本特色不到位，学生读得不深入，难于形成情感体验。2.这篇文章时代背景特殊，学生没有一定的社会阅历，是很难感同身受的，即使学生有对相关背景知识的了解和预习，教师的支架也补充得到位。但初一学生的理解接受能力毕竟不有限，要真正理解作者的愧怍之情还是有不小的困难，因此，学生在课堂上参与深度和和广度还不是太理想。3、小组合作探究不够，研读文本的时间不多。