老王

《老王》教学设计
导入新课：俗话说：“尊人者，人尊之。”
师：中国有句俗语：尊人者，人尊之。意思就是说你尊重别人，别人也会尊重你。人与人的相处应该是相互尊重，共同理解。今天我们就要来认识这样一位具有伟大人格的女士，她就是百岁老人杨绛
杨绛及背景介绍（学生相互介绍，补充）
教师明确：
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》《我们仨》。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
三，预习检测：一起来找错
（将字词设置为游戏的形式，旨在增强课堂趣味性，营造轻松的课堂氛围）
四．整体感知
1.通读全文，找出文章的关键句加以体会
“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2.走进老王，从文章中找一找不幸者老王到底有哪些不幸
要求先划出文章中找出相应的句子，然后用自己的话概括
（强调要求是为了培养学生提取信息，概括信息的能力）
明确：苦
3.除了“苦”，老王还是一个怎样的人呢？
明确：善
4.人与人之间的相处是相互的，老王虽然生活的很艰苦，他依然坚持着他的善良，那么作为“幸运的人”的作者一家又是怎么对待老王的呢？
五．深入探讨
以小组为单位，深入探讨以下问题
思考：作者为什么能够那么关心老王
思考：既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
六．拓展延伸：关注身边的老王
《老王》教学反思
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。因此我把本篇课文的教学目标定为:
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者人道主义的善良，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
上完课之后，我认真反思本节课的教学：
自我认为比较满意的是，教学思路清晰。1班，2班的同学通过“预习歌”的诵读，已经对预习的各个环节有了非常明确的认识。因此学生在课前的预习工作比较到位。这样不仅能够节省课堂教学的时间，更重要的是学生在课前的认真预习，最大程度激发学生的学习自主性。
（预习歌：一度二标三批注，拼音解释是基础，作者背景勿要忘，圈圈画画做批注，词语句子加问号，阅读提示不能少，文章内容要明确，轻轻松松做预习）
本篇课文的教学课时计划为两课时。所以，第一课时整节课我紧紧围绕“老王的苦和善”展开，学生表现得较为积极，课堂学习气氛很浓。老王的苦和善，学生基本能形成共识，不存在难处或争议，因此没有设置小组讨论的环节。
但从整节课的学习效率来看，由于我在课堂节奏的把握上不够好，以致出现前紧后松的现象。最直接的影响就是对于老王的“苦”和“善”流于表面，有贴标签的嫌疑。学生的分析大多流于表面，没有深层分析。
第二课时主要为 “质疑讨论，探究文章的主旨”，所留给学生质疑和讨论的时间相对较多，所以学生对于“1、既然作者平时也关心老王，为什么老王去世几年后，作者总感到“不安”和“愧怍”呢？”“2．作者为什么能够那么关心老王 社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？”这两个问题探究得教深入，尤其是对第二个问题的理解，学生充分发挥了小组合作的精神，也碰撞出了很多思维的火花。
另外，我针对课文主题内容设计了“主题升华，关注弱势群体”的拓展题目：其实，在我们现在的社会上也有着这样的一些生活困难、地位卑微者。（投影显示数幅“不幸者”的生活图片）他们都是现实中的“老王”，他们有一个共同的名字叫做——弱势群体。你关注过他们吗 你曾发现过他们的悲苦与善良吗 你是如何对待他们的呢
以上题目的设计，可以让学生更深刻理解课文主旨，体会作者的善良及其博大的胸怀，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。