Module 6 Revision

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课题 Module 6 Revision 课时 3 课型 R
目标要求 Can master the new words and sentences and can use them correctly.
重点难点 Can master the new words and sentences and can use them correctly.
教学准备 Pictures ,stickers
教学环节 一、模块复习语言功能：简单了解信件的表达方式学习任务：I’ve / I haven’t got ….运用任务：教师模拟一封给学生的信，请学生给老师回信，汇报一下自己的学习、生活情况。运用句型I’ve / I haven’t got ….分析：本模块主要围绕信件这一主题展开，Unit 1和Unit 2通过学习如何写信和回信，认识并复习信件的书写方式，以及如何询问和汇报自己的学习和生活情况，同时也了解英语书信的书写格式。本模块设计的活动注重在提高学生的语言应用能力和文章（信件）的表达和写作能力。二、活动活动1：给老师写回信活动目的：练习写作，了解英语信件的格式活动准备：老师给学生的信。活动过程：教师先找一个“理由”，给学生们写一封英文信，最后提出几个问题，如：What … Who … When … Where … How … 等等。教师把信件在黑板或屏幕上显示出来，要求学生按照写信的正确格式，给老师写回信。最后在班级里交流。活动2： 链形操练活动目的：操练语法和句型 ----What have you got ----I’ve got…. 提高口头表达能力。活动准备：每个学生准备几个小物品活动过程：教师让学生围成一个圈（或几个圈），教师先拿出自己的东西，导出句型：“Look! I’ve got a new book. ”然后走到学生A面前，说：“What have you got, A ”A回答： “I’ve got a toy car.” 然后走到学生B面前，说：“What have you got, B ”就这样 循环操练，直至每个人都练习多遍，脱口而出。活动3：猜物游戏活动目的：操练语法和句型 ----What has he/ she got ----He’s / she’s got…. 练习have got 的人称变化。活动准备：每个学生准备几个小物品活动过程： 学生A走上台前，把手中的物品放在身后。学生B指着学生A，对全班同学说：“What has he got ”众学生猜“He has got …”猜对的学生，上来代替A。提醒：本游戏可以与活动2 结合起来做。在游戏中，教师要在一旁纠正学生的错误，尤其注意人称、动词形式的变化和名词单复数的变化。活动4：人体钟活动目的：练习时间表达法和听力。活动准备：2人间的徒手游戏，先复习、了解钟点的表达法活动过程：学生A 说：“I get up at 6:50.”学生B双脚并拢，双手做出钟面6：50的样子。如果B做的动作正确，A继续发指令，如果B动作不准确，则由B发指令，A来做动作。 二次备课 表示“有” have got there be 说说区别 让学生总结have got 的各种句式变化，并给出练习题。 小组合作完成活动任务，注意关注学困生，让他们有事可做，有话可说。
板书设计 Module 6 Revision
课题 Module6 Revison 课时 4 课型 R
目标要求 复习巩固本模块重点，能掌握并运用知识点，并能完成相关练习题。
重点难点 知识点掌握 功能句运用
教学准备
教学环节 教学内容 I、Let the students sum up what we have learned in this module a、new words b、pharas c、 sentence patten d、grammar II、Listening practice a、Do the listening practice in the activity book. (Tell the students how to do this kind of exercises) b、Check the answers. III、Written practice a、Do the exercises in the activity book and the new courses.
b、Check the answers. c、Tell why. IV、Summary 方法 学生自己总结本模块知识点，不完整的让学生补充。 完成题目后先同桌或小组内批改讨论，重点题目全班总结、强调。 积累错题
板书设计 Module 6 Revision
课后反思 学生对于基础知识掌握较好，能熟读课文，正确拼写单词和功能句。但是运用的能力较弱，比如把根据句意填入合适的单词这项反馈检测题，只有一半的学生能做出来，究其原因，一是学生的单词量太匮乏，导致不能理解句子的意思，自然不会填。另一个原因也是教师这方面得训练太少。反思以后的教学，首先要让学生养成积累的好习惯，多背多记，语言的学习必须有机械的记忆过程，只有大量的输入才会有输出。还要多让学生接触这类题型，不要每次考单词都是拼写，多让学生见见这样的题型，也有益于他们英语的运用和写作。
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