七年级语文上册第三单元写作：《写人要抓住特点》说课稿（部编版）

七年级语文上册第三单元写作：《写人要抓住特点》说课稿（部编版）
一、说教材
本节写作指导课的训练点为“写人要抓住特点”，是七年级上册第三单元内容。教学设计的主要思路是∶课前写写身边的同学，课上借鉴本单元中的名家作品，修改自己的作文片段；以熟识的同学为写作起点，以名家作品和同伴作文为范例，以师生点评激活思维，通过边学边改的方式，一步一步进行作文升格。
二、说教学目标
1.细观察，抓特点。通过仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2.学方法，练语言。运用恰当的人物描写方法，通过有创意的表达写出人物的特点，显示人物的个性。
3.重思维，促习惯。理解人物外在形象和内在品质的关系；养成善于观察、善于发现、善于表达的习惯。
三、说教学重难点
教学重点：通过分析外貌描写、动作描写方法表现人物特点。
教学难点：学习外貌描写表现人物特点。
四、说学情
七年级的学生，写人大多泛泛而谈，对于人物的刻画不够具体，人物个性不够鲜明。教会学生运用不同的描写方法细致刻画人物，会让人物传神逼真，而人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中，要把人物写活，就要把人物放在事件中写。
五、说教法学法
我们生活中会遇到很多人，他们无论是在外貌、性格，还是在身份、地位、|职业等多方面都各具特点。我们生活在大千世界中，我们的人生总是和其他人息息相关，因此，我们不可避免地要经常把各色人物融入生活，写进文章。而写人的文章又是初中作文的重要组成部分。
六、说教学过程
步骤一、导入
同学们，本学期我们阅读了名著《朝花夕拾》，了解了鲁迅先生笔下的诸多人物，老师想考考大家，玩一个游戏＿＿猜猜他是谁。
设计意图;此导入目的有三：1、以游戏的形式激发学生兴趣，符合七年级学生特点2、把名著阅读与写作结合起来，贯彻部编教材的理念3、为后面人物描写的方法做铺垫。
步骤二、观察发现特点
（一）猜人物
师出示大屏幕：
1、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
2、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
3、“还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼。
4、哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”
学生猜出分别是藤野先生、寿镜吾老先生、范爱农、阿长。
老师再出示大屏幕; 一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的几根白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。 （语文老师）师出示大屏幕：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（猜不出）
师：同学们猜得很准确，不管是《朝花夕拾》中的人物，还是现实中的老师，可是为什么最后一个人物猜不出来呢？
明确没有写出特点。（板书课题：写人要抓住特点 人）
那么，怎样才能写出特点呢？
设计意图：由名著人物到眼前老师，从书本到生活，真实可感，贴近现实。四个人物，对应四种描写方法，表现四个人物个性。外貌特点鲜明的老师和外貌模糊不清的人物形成对比，突出人物描写要抓住特点。同时，老师的外貌描写又为下面如何写外貌做铺垫。
（二）明方法
1、观察发现特点
屏显：这个世界脾气特别古怪，你必须凝视它，它才会将大门打开，让你看到它里头的风景。----曹文轩
明确：凝视就是仔细观察，写人首先要仔细观察，发现人物特点，再围绕特点来描写。从哪些方面来观察呢？
重现前次出现的人物，师生共同分析分别根据人物的外貌、语言、动作、神态猜出来的，鲁迅先生抓住藤野先生朴素、寿镜吾陶醉读书、范爱农狷介、耿直、阿长的迷信、善良等特点。另外还有心理描写。
师出示大屏幕小结人物描写方法歌：描写现特点，外貌神态连。动作加语言，心理更全面。（板书人）
步骤三、描写表现特点
（一）学外貌
1、寻角度。出示大屏幕：一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛，时而平静，时而含笑，完完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴很大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。师：从哪些方面写出老师的外部特点？注意标红线的词语。
生明确：从衣着、身高、头发、眼镜、眼睛、脸颊上的痣、嘴巴，突出老师个儿高、头发蜷曲、两鬓有白发、脸颊上有黑痣、嘴巴大的外部特点。
出示大屏幕; 一、外貌描写：对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。
容貌（面容长相，五官等）、 身材（高、矮、胖、瘦）、 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐）。
2、析技法
师出示大屏幕，关注红色、绿色、蓝色字体的句子。
一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛，时而平静，时而含笑，完完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。
师生讨论明确：“就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花”巧用比喻的修辞，写出老师头发颜色以及蜷曲的特点，富有诗意，“从中吐出朵朵莲花”运用比喻，写出老师语言优美；“智慧的光芒”“似乎她那优美的词汇”运用联想，突出老师知识渊博语言优美；“显得端庄优雅”，直接议论，点出老师的特点。
师出示大屏幕：明确特点，巧用修辞。运用联想，来点议论。
3、巧实践
我写你来猜：运用肖像描写的方法，写一个熟悉的同学，突出个性。写完后让作者读，其他人猜，并根据方法点评。
（三）学动作
屏幕显示：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
师生讨论技法：分解动作，写出细节
练习：在外貌描写的基础上写他的动作。
（四）学语言
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”
师生讨论技法：根据人物的年龄、身份、文化教养等特点；
步骤四、事件突出特点
（一）1、人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现，总是和相关的事件连在一起。
2、把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件，写出他富有特点的外貌、动作、语言、神态、心理活动
出示屏幕：阿长在元旦让我恭喜她和给我吃福橘事件
师出示大屏幕总结：
写人有特点
描写来表现
外貌加语言
动作心理连
围绕其个性
选取突出面
生动又形象
全靠用心观
（二）在刚才外貌、动作描写的基础上选取一、二件事，至少运用三种人物描写方法，继续写这个同学，突出个性。
师小结：今天我们学习了写人要抓住特点，首先要观察发现特点，其次要描写表现特点，最后要事件突出特点。在生活中我们也要做一个大写的人，一个高尚的人，一个有益于人民的人。
七、说板书设计
1.描写方法
写人要抓住特征
2.典型事件
八、说教学反思
（一）、充分利用一体机和高拍仪授课的优势，更形象的展示教学内容，效果较好。形象的人物图片，两段写作文字的形象对比，学生习作的展示等，使得本节课既形象直观又便于面向全体学生，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果更有效。
（二）、体现了以学生学习为主，实践性加强。活动小练笔和评选“速写”，让每位学生在课堂上都动笔写作。评选“速写”环节，既能当堂检测教学效果，又锻炼了学生的交流能力、合作能力等，让学生体验到自己习作展示的快乐，学会交流与分享。
当然，这节课的教学也有一些不足之处：
教师在组织引导时关注了全体学生，但极少部分学生动笔写作的能力还有待提高，个别后进生，教师在课后还应给予个别辅导。
教师的点拨与指导的语言还可以更出彩，指导更到位。各个教学环节的衔接可以更流畅。
走在写作教学的大路上，本人利用现代化的教学设备，根据学生的实际在写作教学上进行尝试。如何让学生爱上写作课，在写作课上得到切实的提高，这是我今后的努力目标。